蘇秋湘

摘 要：在高中教育階段，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，隨著新課程標準的不斷推進，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新要求，這是廣大教育者共同關(guān)注度熱點課題。在高中生物教學(xué)中，教師需結(jié)合生物知識的特點落實學(xué)科素養(yǎng)教育任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者主要對高中生物課堂教學(xué)中如何落實學(xué)科素養(yǎng)教育進行認真淺議，同時制定部分恰當策略。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂;學(xué)科素養(yǎng)教育

高中生物學(xué)科素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究與社會責任等維度。在高中生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)當以新課標為導(dǎo)向，貫徹與落實學(xué)科素養(yǎng)教育的任務(wù)，堅持以人為本的教育理念，從以上四個角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，積極整合多個方面的教育資源，培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們具備適應(yīng)社會發(fā)展與自身學(xué)習(xí)需要的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。

1.有效滲透生命觀念，發(fā)展學(xué)生理性思維

生物知識具有典型的自然科學(xué)特征，在高中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容有效滲透生命觀念，讓學(xué)生知道生命是什么，生命活動怎么進行，生命為什么會這樣，帶領(lǐng)他們了解科學(xué)共通概念，深化對自然界的理解，使其形成正確的生命觀。同時，高中生物教師在課堂教學(xué)中，需圍繞課程標準與教學(xué)目標巧妙設(shè)置一系列問題，利用問題啟發(fā)學(xué)生主動思考，使其崇尚且形成科學(xué)思維的良好習(xí)慣，可以運用建模和模型、推理和演繹、概括和歸納，及批判性思維探討生物知識，發(fā)展他們的理性思維。

例如，在開展《生命活動的主要紹承擔者──蛋白質(zhì)》教學(xué)時，教師出示一組常見的食品圖片，讓學(xué)生討論哪些食品中含蛋白質(zhì)比較多，他們結(jié)合日常飲食回答：豆?jié){、牛奶等食品。并提問：氨基酸與蛋白質(zhì)有什么關(guān)系？為什么有些食品中要添加某些氨基酸？使學(xué)生利用生活經(jīng)驗討論，讓他們了解蛋白質(zhì)與氨基酸的關(guān)系。接著，教師要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考：這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有哪些共同特點？氨基酸這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系嗎？引導(dǎo)他們通過思考與交流獲得氨基酸的結(jié)構(gòu)知識，使其嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。隨后帶領(lǐng)學(xué)生研究氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，使其認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，并借助問題發(fā)展他們的理性思維。

2.注重生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

高中生物教學(xué)由實驗與理論兩大部分構(gòu)成，兩者相輔相成、不可割裂，尤其是實驗既可以驗證和還原理論與原理，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要途徑，讓他們通過實驗操作、觀察和分析形成科學(xué)探究精神。對此，高中生物教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該高度重視實驗教學(xué)，精心設(shè)計實驗課堂，通過演示、示范帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使其探究生物科學(xué)的奧秘，讓他們在實驗中深化理解和牢固掌握理論知識。而且教師也要為學(xué)生提供大量的動手操作機會，引導(dǎo)他們親自動手操作生物實驗，理解科學(xué)的本質(zhì)。

比如，在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》實驗教學(xué)中，教師要求學(xué)生閱讀“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗方法和步驟，指導(dǎo)他們分組實驗：先在四個試管中加入2ml的H2O2溶液，1號試管不做任何處理，2號試管用90℃的水浴加熱，往3號試管中滴2滴FeCl2溶液，4號試管中添加2滴肝臟研磨液。然后學(xué)生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并派代表報告，根據(jù)實驗現(xiàn)象引導(dǎo)他們小組討論：酶和無機的催化劑相比有什么特殊之處？2號管現(xiàn)象與1號管不同說明什么？3號和4號管并未加熱也有大量氣泡產(chǎn)生，說明什么？4號比3號氣泡更多，說明什么？體現(xiàn)酶的什么特點？使其通過分析交流實驗結(jié)果進一步認識酶的作用，培養(yǎng)他們的動手能力與科學(xué)探究精神。

3.緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，增強社會責任意識

生物現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中廣泛存在，在高中生物教學(xué)中，教師需增進生物與生活之間的關(guān)系，課堂上引入一些生活化素材輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解兩者的密切聯(lián)系，讓他們認識到生物知識的價值。課下環(huán)節(jié)，高中生物教師應(yīng)當積極開展課外實踐活動，將生物教學(xué)由課上延伸至課下，組織學(xué)生調(diào)查、研究一些生活中的生物現(xiàn)象，使其主動關(guān)注生物與社會的關(guān)系，能夠辨別迷信與偽科學(xué)，關(guān)注且以行動維護自身健康，向他人宣傳健康生活、保護環(huán)境、關(guān)愛生活等知識，讓他們學(xué)會運用生物知識解決實際問題。

諸如，在講授《能量之源──光與光合作用》過程中，教師在課件中出示一幅生活畫面：一只蚱蜢，一片綠葉，及和煦的陽光，搭配語言：動植物的生命活動離不開什么？能量的最終來源又是什么？光能通過什么途徑轉(zhuǎn)化成生物體可以利用的能量？學(xué)生觀察、思考后回答：動植物的生命活動都離不開能量，能量的最終來源是陽光，陽光通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)化能量。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生知道綠色植物進行光合作用的意義，關(guān)系到人類和動物的生命活動。課下教師組織學(xué)生調(diào)查身邊毀壞綠色植物的現(xiàn)象和行為，使其主動宣傳保護綠色植物的重要性和舉措，并親身實踐。如此，通過課堂上下的有機結(jié)合，幫助學(xué)生樹立環(huán)保觀念，增強他們的社會責任意識。

4.總結(jié)

在高中生物教學(xué)實踐中落實學(xué)科素養(yǎng)教育，是今后教學(xué)的主要任務(wù)，而且是一個長期工作，教師應(yīng)當貫徹執(zhí)行，從多個角度與層面改進教學(xué)內(nèi)容、流程和形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)，使其成為新時代的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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