彭國安

摘 要：文章針對“新課標(biāo)下如何讓學(xué)生更加樂于表達(dá)和善于表達(dá)”這一問題進(jìn)行了探討，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐提出了幾個教學(xué)策略，即以生本理念為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生求真，感悟語文的情趣和思想;讓學(xué)生以課文為引子，產(chǎn)生閱讀的樂趣和求知的欲望;把閱讀變?yōu)橛螒?，引?dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，享受語言創(chuàng)新的樂趣。

關(guān)鍵詞：語文;生本教育;生本課堂;教學(xué)策略

學(xué)習(xí)的最高境界是什么？無疑是“享受學(xué)習(xí)的樂趣”。生本教育尊重和順應(yīng)兒童的天性，它把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，即把“學(xué)”變成“玩”，低入高出，實現(xiàn)體驗快樂、提升素質(zhì)、提高成績?nèi)A。生本語文則真正實現(xiàn)了“學(xué)生才是課堂的主人”的教育理想。在生本語文課堂中，課前，教師進(jìn)行先學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課前對課文進(jìn)行探究性思考，讓思考成為學(xué)生的一種習(xí)慣;讓學(xué)生以課文為引子，展開聯(lián)想，讓閱讀成為與課本的對話。課前的充分先學(xué)，讓學(xué)生“有備而來”，這樣他們上課就有自信，敢于舉手分享自己的觀點;讓學(xué)生有話可說，這樣他們就能享受表達(dá)的樂趣。那么新課標(biāo)下如何讓學(xué)生更加樂于表達(dá)和善于表達(dá)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以著力從以下幾個方面入手：

一、以生本理念為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生求真，感悟語文的情趣和思想

語文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文知識包羅萬象，語文也是一門重要的人文社會學(xué)科，是人們互相交流思想的工具。在生本教育理念指導(dǎo)下，語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生思考和表達(dá)的陣地。恰如有人提出：“語文學(xué)習(xí)需要直接的讀和想，而不是進(jìn)行語文分析、搞字詞句篇語修邏文的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程。讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉。”在“讀”和“想”中，學(xué)生的語文知識積累豐富了，學(xué)生的閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力提高了。這才是語文學(xué)習(xí)的核心。在傳統(tǒng)課堂上時常能聽到學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的參考書形式的答案，而生本教育理念指導(dǎo)下的語文課堂，教師要引領(lǐng)學(xué)生去求真，做學(xué)問要“人云亦云不云，老生常談不談，道聽途說不說”。教師在課堂上不僅僅是讓學(xué)生懂得遣詞造句、謀篇布局，更應(yīng)該讓學(xué)生去讀、去思考，讓課堂教學(xué)真正關(guān)注學(xué)生生命的成長和生命的高度。例如，這學(xué)期筆者執(zhí)教的觀摩課《懷念母親》的教學(xué)片斷：

師：課前老師請同學(xué)們認(rèn)真查找季羨林的資料，閱讀《賦得永久的悔》和他的其他書目，你們做到了嗎？

生：做到了。我知道季羨林是國學(xué)大師，是“國寶”，是語言學(xué)家。我知道他曾經(jīng)到德國留學(xué)十年，寫了《留德十年》這本書。我知道《賦得永久的悔》寫的是作者懷念母親，還有不能迎養(yǎng)母親的悔恨之情。

師：好。下面就請同學(xué)們說說我們今天要學(xué)習(xí)的《懷念母親》這篇文章最打動你的地方是哪里？由此你聯(lián)想到什么？結(jié)合文章和課外閱讀來談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生小組交流5分鐘）下面請學(xué)生自由發(fā)言。

以上學(xué)習(xí)，學(xué)生緊扣兩個問題，一是對作者的深入了解，了解了作者的生平和寫作《懷念母親》這篇散文的背景資料，從而為理解這篇抒情散文奠定基礎(chǔ)。二是從一個發(fā)散性的大問題著手，讓學(xué)生感悟文章的情感，引起共鳴。學(xué)生圍繞這兩個問題，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己之前的閱讀以及“先學(xué)”環(huán)節(jié)查找的資料，對整篇文章進(jìn)行深入的剖析，與作者對話，感受到語文學(xué)習(xí)的情趣和思想，感悟到有生命的教學(xué)才是本真的語文教學(xué)。

二、讓學(xué)生以課文為引子，產(chǎn)生閱讀的樂趣和求知的欲望

生本語文要求：不要“深挖洞”，要“廣積糧”。只要課堂上人人有點、點點有思、思思有文、文文可樂即可。課文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的引子，興趣是最好的老師，教師應(yīng)以課內(nèi)閱讀引導(dǎo)課外閱讀，以已讀的內(nèi)容引導(dǎo)對未讀內(nèi)容的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書的海洋。生本語文看什么？一句話：推進(jìn)閱讀了嗎？筆者回想起自己的學(xué)生時代，學(xué)習(xí)語文，就是“教師講解，學(xué)生做筆記;教師朗讀，學(xué)生聽;教師提問，學(xué)生答”的課堂模式，經(jīng)常一篇課文教師至少要講兩節(jié)課，然后通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生形成“應(yīng)用”這些知識的能力，而忽視了對學(xué)生“想”和“做”的培養(yǎng)，所以學(xué)生學(xué)到的很多知識都沒有真正得到內(nèi)化，而且很多學(xué)生上完小學(xué)都沒有完整地讀過四大名著。而現(xiàn)在探究的生本教育、翻轉(zhuǎn)課堂，都是為學(xué)生提供分享知識、拓寬知識面的機(jī)會，讓學(xué)生親自去探索、去鉆研知識、去尋找解決問題的方法，也讓學(xué)生意識到生活中處處都可以學(xué)語文。在生本語文課堂上，通過交流分享，學(xué)生的知識面變得更寬廣，思維更加活躍，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。生本教育理念下的語文課堂更有利于學(xué)生的發(fā)展，也符合現(xiàn)在的語文教學(xué)要求。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才可以厚積薄發(fā)。

三、把閱讀變?yōu)橛螒?，引?dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，享受語言創(chuàng)新的樂趣

在語文教學(xué)過程中，教師要挖掘教材中的趣味因素和情感因素，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂上如果能時不時地拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換文中的事物，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思”，就有助于學(xué)生感受語言的魅力，體會到語言創(chuàng)新的樂趣。例如，在《手指》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在讀中感悟借物喻人的寫作技巧，而不是直接教給學(xué)生相關(guān)知識點。讓一位學(xué)生扮演大拇指爸爸，再讓四位學(xué)生扮演大拇指爸爸的子女，來一場“選秀”比賽，看誰的自我介紹最生動、最能突出自己的優(yōu)點。通過這個活動，學(xué)生自己感悟出本文作者是從手指的形狀、手指的優(yōu)缺點、總分總的文章結(jié)構(gòu)這幾方面來進(jìn)行寫作的。除此之外，教師還可以設(shè)計挑戰(zhàn)式閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生比賽寫名人名句。例如，在教學(xué)《懷念母親》時，筆者設(shè)置了“以讀引寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)：古今中外，歌頌?zāi)赣H、熱愛祖國的名言數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們也來寫一句歌頌祖國、歌頌?zāi)赣H的名言吧。再如，讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》這篇課文，把《凡卡》的故事補(bǔ)充完整。這種“虛實結(jié)合”的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供一些新穎的思維方式，讓學(xué)生體會到語文創(chuàng)新的樂趣。將教學(xué)變成游戲，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生享受到了語言的創(chuàng)新之樂。

在語文課堂中，教師通過研究性、互相協(xié)作的生本課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何提高自己的語文素養(yǎng)，如何在生活中去發(fā)現(xiàn)語文素材，如何去廣泛閱讀，這也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，讓學(xué)生從小就樹立團(tuán)隊精神，學(xué)會合作。生本教育理念引領(lǐng)下的語文課堂，讓教師與學(xué)生共同成長，讓學(xué)生樂于表達(dá)和善于表達(dá)，成為課堂真正的主人，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上了“享受”的翅膀。

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