農(nóng)智科

【摘要】? 現(xiàn)階段，隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，教育模式的更新速度也越來越快。MOOC作為一種新型的教育模式，對于教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常明顯的提升作用。但是MOOC模式在信息技術(shù)競賽輔導(dǎo)的過程中存在一定程度的缺陷，因此現(xiàn)階段教學(xué)研究人員提出將MOOC與SPOC教學(xué)模式進(jìn)行混合，從而使競賽輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實現(xiàn)階段性的飛躍。本文當(dāng)中筆者將結(jié)合教學(xué)實例，運用相關(guān)理論知識，對MOOC+SPOC混合教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的論述分析。

【關(guān)鍵詞】? MOOC SPOC 混合教學(xué)模式 實踐應(yīng)用

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-179-01

引言

MOOC指的是大規(guī)模在線開放課程，是近年來出現(xiàn)的一種新型的在線教學(xué)方式，MOOC平臺具備非常強大的數(shù)據(jù)存儲能力和數(shù)據(jù)分析能力，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、研討情況等相關(guān)數(shù)據(jù)存儲，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些相關(guān)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)教學(xué)的信息化管理。但是經(jīng)過一段時間的實踐，相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)MOOC教學(xué)模式有著非常明顯的缺陷，例如學(xué)生在平臺當(dāng)中的退課率非常高，教師無法實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其在競賽類課程中，MOOC教學(xué)模式的針對性嚴(yán)重不足，會導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力下降，這對于學(xué)科競賽的影響是非常嚴(yán)重的。因此，如何有效利用MOOC的優(yōu)質(zhì)課堂資源，通過其他教學(xué)模式的補充切實提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是相關(guān)教學(xué)研究人員在近期所要去關(guān)注的重點問題。

1. MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的實踐價值

SPOC指的是小規(guī)模限制性在線課程，最早由美國加州大學(xué)伯克利分校的阿曼·?？怂菇淌谒岢觥ＥcMOOC不同的是，SPOC的針對性更強，面向的往往是一個班或者一個小組的學(xué)生，這樣一來就很好地彌補了MOOC教學(xué)模式當(dāng)中針對性差、學(xué)習(xí)效率低的問題。鑒于這種情況，業(yè)內(nèi)相關(guān)研究人員將MOOC與SPOC進(jìn)行有機結(jié)合，從而產(chǎn)生了一種全新的教學(xué)模式。在MOOC和SPOC的雙重作用下，學(xué)生不僅能夠享受到MOOC平臺當(dāng)中大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時還能夠在SPOC當(dāng)中進(jìn)行針對性的專項訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，MOOC+SPOC的混合教學(xué)模式在競賽類教學(xué)培訓(xùn)當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛，在這種混合教學(xué)模式下，學(xué)生的專項研究能力會得到非常明顯的提升，這對于學(xué)科競賽來說無疑是最重要的。

2. MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的具體應(yīng)用

2.1SPOC的資源建設(shè)

在這里我們以高中信息技術(shù)競賽輔導(dǎo)專題班為例，對MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。學(xué)校在高中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中，曾在國內(nèi)大型MOOC慕課平臺當(dāng)中加設(shè)了C語言編程的SPOC課程。但是該課程的主講教師所使用的編譯環(huán)境與競賽當(dāng)中所使用的編譯環(huán)境有所差異，因此競賽教學(xué)團(tuán)隊在經(jīng)過仔細(xì)研討之后，決定構(gòu)建學(xué)校專有的SPOC教學(xué)資源，詳細(xì)介紹了競賽所使用的編譯環(huán)境當(dāng)中程序的具體運行狀況、錯誤類型以及程序調(diào)試的具體方法等，同時在課程當(dāng)中加設(shè)了針對性的單元測試題，上傳至MOOC慕課平臺當(dāng)中供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實解決教學(xué)資源與實際需求不匹配的問題。

2.2通過翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量

MOOC平臺適合信息基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，但是一些具體的編譯試驗則需要通過集體研討的方式在線下完成。鑒于這種情況，學(xué)校方面決定通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式來提升學(xué)生的編譯試驗?zāi)芰?，為競賽實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，輔導(dǎo)教師需要提前設(shè)計教學(xué)試驗，并通過SPOC平臺發(fā)布試驗內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)要求，學(xué)生需要在線下輔導(dǎo)開始之前觀看完整的教學(xué)資源，并通過小組在線研討的方式完成相關(guān)試驗內(nèi)容。在輔導(dǎo)過程中，教師要向?qū)W生提出一些問題，學(xué)生對該問題再次進(jìn)行小組研討，并對自己的試驗成果進(jìn)行優(yōu)化。之后學(xué)生需要向教師展現(xiàn)自己的試驗成果，教師在線完成試驗成果的審閱，并返回給學(xué)生進(jìn)行二次修改。在學(xué)生上傳最終試驗成果之后，教師要對學(xué)生的試驗成果進(jìn)行評分，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價。輔導(dǎo)工作結(jié)束之后，教師要通過在線答疑的形式解答學(xué)生的疑惑，從而使學(xué)生的知識體系更加完善。

2.3充分發(fā)揮即時通信工具以及SPOC討論小組的作用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，即時通信類軟件例如QQ、微信等已經(jīng)成為人們手機和電腦當(dāng)中的標(biāo)配。同時在SPOC的設(shè)計當(dāng)中也加入了研討模塊，為教師和學(xué)生的交流提供了無限的便利。因此在MOOC+SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師和學(xué)生要充分發(fā)揮即時通信類軟件和SPOC實時討論功能的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳遞和共享。教師可以將一些測試內(nèi)容和需要重點掌握的知識點上傳到群組當(dāng)中，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在測試完成之后，學(xué)生需要將測試結(jié)果上傳到群組當(dāng)中，教師在統(tǒng)一批閱之后公布答案。學(xué)生可以在討論群組當(dāng)中隨時隨地向教師提問，教師直接在群組當(dāng)中進(jìn)行解答，進(jìn)而在根源上提升教學(xué)效率。同時，學(xué)生之間可以突破時間和空間的限制，在群組當(dāng)中進(jìn)行實時討論，并交流自己所持有的專項教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3. 總結(jié)

綜上所述，通過MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠解決單一MOOC教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)習(xí)針對性不足、學(xué)習(xí)效率差的問題，尤其在競賽類科目的培訓(xùn)當(dāng)中具有重要的應(yīng)用價值。本文當(dāng)中筆者以信息技術(shù)競賽為例，提出了MOOC+SPOC混合教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施，望相關(guān)部門及教學(xué)人員能夠結(jié)合和實際情況，進(jìn)行有效應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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