王香紅

摘 要：基于新課程改革的方向和目標，現(xiàn)代教學更加注重培養(yǎng)學生的探究學習能力，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，是順應(yīng)新課程改革的要求，更是化學課程教學的主要內(nèi)容之一。本文就在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力進行了研究，并總結(jié)出幾點方法策略，僅供各位參考。

關(guān)鍵詞：高中化學教學;探究能力;問題情境;聯(lián)系生活;化學實驗

本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗和部分教學實例，從利用化學問題情境引導學生思考探究、聯(lián)系實際生活激發(fā)學生探究興趣、借助化學實驗教學三個方面，研究論述了在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的方法策略。

一、利用化學問題情境引導學生思考探究

在以往的高中化學教學中，往往是由化學老師主導教學過程，僅從老師自身角度去講解化學知識。學生只是被動單方面接收老師的知識傳遞，缺乏互動性和獨立思考探究的意識。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的探究和思考能力，從化學教師方面來說，應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿疑問的問題情境，利用問題引導學生進行獨立思考和探究。在這一過程中，老師不是把答結(jié)果直接告訴學生，而是讓他們自己想辦法去探索尋找問題的答案，進而促進他們在化學學習中探究能力的提高。

在高中化學教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種新的教學模式，能夠起到事半功倍的教學效果。在實際運用中，可以從化學教材課本出發(fā)，選擇一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來提出問題、創(chuàng)設(shè)情境。引導學生積極參與其中，主動開動自己的大腦思維，誘發(fā)他們思考問題、探究問題、解決問題的欲望，形成主動探究未知化學知識的意識。

比如，在高中化學有關(guān)“金屬的化學性質(zhì)”的內(nèi)容教學中，為了培養(yǎng)學生的探究能力，一開始我并沒有直接給學生們講解金屬的化學性質(zhì)，而是先給他們展示出提前準備好的幾張圖片。這些圖片有金銀首飾、器皿、藝術(shù)制品等，然后對學生們說：“金銀首飾是很多人喜歡的飾品，很是靚麗，金銀器皿、藝術(shù)品我們從電視上也經(jīng)?？吹?，華麗多姿、奪人眼目，可是你們知道如何去分辨哪些是真的金銀、哪些是假的金銀呢？”有的學生說“用牙咬”，有的說“用指甲摳”，還有的說“真金不怕火煉，用火燒”，引來全班學生的哄堂大笑。接著我就告訴大家，其實這些方法都不是科學的檢驗方法，我們只有掌握了這些金屬的化學性質(zhì)，運用化學知識，才能準確的判斷金銀的真假。在這種問題情境的引領(lǐng)下，學生們都產(chǎn)生了對金屬的化學性質(zhì)一探究竟的興趣，積極的投入到化學學習中來，主動探究有關(guān)化學知識。

二、聯(lián)系實際生活激發(fā)學生探究興趣

化學知識來源于生活，又能應(yīng)用于生活，可以說人們生活中時時處處都有化學知識的存在。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，可以把化學知識與實際生活相聯(lián)系，利用與學生自己密切相關(guān)的生活內(nèi)容，激發(fā)他們探究化學知識的興趣。在這一過程中，學生們會體驗到化學知識并不是離自己那么遠，其實就在身邊，是一門很實用的學科，并積極的參與到化學學習中來，提高學習的主動性。

高中化學教學的一個重要目標，就是讓學生學會運用化學知識去解決或解釋生活、生產(chǎn)中的問題，把化學理論知識應(yīng)用到修現(xiàn)實生產(chǎn)生活當中，所以，將化學知識與實際生活相聯(lián)系是很重要的一個步驟。在教學中應(yīng)積極引導學生運用化學知識解決生活實際問題，以提升學生化學探究的能力。通過聯(lián)系實際生活，還可以把抽象、難懂的化學概念、公式形象的表現(xiàn)出來，用靈活多變的方法和淺顯的生活經(jīng)驗闡述深奧的化學知識，加深高中學生對化學知識的理解和認識，激發(fā)他們學習和探究化學知識的興趣。

比如，在有關(guān)“二氧化碳的性質(zhì)”化學內(nèi)容教學時，就可以把人們生活、生產(chǎn)中利用二氧化碳滅火器工作原理和實例搬到化學課堂，給學生們講解有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。例如，二氧化碳在一般情況下不支持燃燒，具有一定的穩(wěn)定性，所以很多滅火器就是運用了二氧化碳的這一特性，制成滅火器用來隔斷燃燒的火焰與空氣，滅火效果非常好。又如，二氧化碳可以分解成碳和氧氣，針對這一特性，就可以舉出綠色植物吸收二氧化碳放出氧氣的例子。向?qū)W生們說明為什么樹木茂盛的地方空氣新鮮、氧氣含量高，其實就是因為這個原因。通過借助生活化的這些內(nèi)容，讓學生們認識到化學知識的神奇和魅力所在，充滿探究學習的興趣，培養(yǎng)高中學生的化學探究能力。

三、借助化學實驗教學培養(yǎng)學生探究能力

實驗教學就是結(jié)合教學目標，借助各種設(shè)備、儀器以及藥品、試劑、物品等實驗材料，探究和分析化學問題，驗證、獲取化學知識的過程。在高中化學教學中實驗是一個重要部分，從某種程度上來說，化學的學習就是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，沒有實驗就沒有真正的化學學習。在實際教學過程中，借助化學實驗可以引導學生深入了解和掌握有關(guān)化學知識，而且有的實驗還具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生探究化學知識的興趣。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，應(yīng)注重通過化學實驗揭示演示化學知識形成過程，以及化學知識的驗證和探究，能夠通過實驗引導學生去剖析化學知識的秘密，讓高中學生去獲取化學知識內(nèi)涵和掌握化學知識的真諦。

在進行化學實驗的過程中，不能簡單的把實驗結(jié)果或者結(jié)論提前講出來，要把化學知識的懸念和質(zhì)疑貫穿整個實驗過程。借助化學實驗引導學生一步一步的去探究更深的化學知識，并不斷思考和分析，最終掌握正確的化學知識和化學實驗的方法。讓學生學會自己用實驗解決一些實際問題，與此同時，通過化學實驗學生們探究學習的能力也會進一步提高。在化學實驗中，還要給學生們創(chuàng)造一個探究學習的氛圍，引發(fā)學生對化學知識在認知上的思想沖突，活躍他們的大腦思維，進而產(chǎn)生強烈的探究欲望。例如，在“氯氣的氧化性”教學中，一開始可以先不給學生們講解氯氣有什么特性，然后通過給氯氣通入銅鐵、溴亞鐵、碘化亞鐵等進行實驗探究，來給學生實驗分析出氯氣的氧化特性。

結(jié)束語

總之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力，要積極創(chuàng)新教學方法，注重激發(fā)高中學生探究意識、探究興趣，促進學生探究思維的發(fā)展和能力提升。

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