韓冰

摘 要：我們都知道，對(duì)于高中物理的教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力是非常的重要的，它不僅僅關(guān)系著我們高中生素質(zhì)的培養(yǎng)，抽象思維的培養(yǎng)更對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮南嚓P(guān)思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有著獨(dú)一無二的作用。在我們的高中物理教學(xué)中，抽象思維自然是和物理教學(xué)分不開的。如今，各學(xué)科教學(xué)面臨新一輪的教學(xué)改革，整個(gè)高中對(duì)于物理的教學(xué)愈來愈把抽象思維能力的培養(yǎng)放在首要位置。但是，當(dāng)前高中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐還不夠充分，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中相關(guān)的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式還需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生能力;抽象思維能力;教學(xué)改革;提高

對(duì)于高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我們?cè)谖锢斫虒W(xué)改革中不可忽略的一個(gè)重點(diǎn)你。當(dāng)前，由于我國的教學(xué)現(xiàn)狀及高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)中，需要相關(guān)的高中物理教師積極發(fā)揮相關(guān)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在高中物理的課中能夠充分地發(fā)揮自己的相關(guān)思維能力、探索能力和創(chuàng)新能力。作為高中物理教師，要積極為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)物理教學(xué)的一些材料和教學(xué)計(jì)劃，并且要根據(jù)整體學(xué)生的情況來進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)同家長(zhǎng)一起在課上課下一起努力幫助學(xué)生建立起有利于高中物理甚至整個(gè)學(xué)生生涯的抽象思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)物理活動(dòng)的時(shí)候，不斷關(guān)注自身抽象思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的培養(yǎng)空間和發(fā)揮自己相關(guān)能力的自由。

1在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的重要性

其實(shí)，自高中物理教學(xué)開課的那天，對(duì)于高中物理的教學(xué)重點(diǎn)就一直有所爭(zhēng)議，有所變化。但是，近幾年，隨著我們相關(guān)課程改革的不斷深入，我們對(duì)于高中物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷加深。對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)再一次被認(rèn)為是高中物理教學(xué)的一個(gè)不可磨滅的重點(diǎn)。就實(shí)際情況而言，單一的物理學(xué)科是小事兒，但學(xué)生們?cè)谄渲型ㄟ^對(duì)于物理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維是非常重要的。因此，高中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)的重要性可見一斑，我們一定要堅(jiān)持地推薦學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中相關(guān)抽象思維能力的培養(yǎng)。

2高中物理教學(xué)及對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前所有學(xué)校都開設(shè)有高中的物理課程，但對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)往往也就僅僅局限在高中物理的課堂。但是，我們都知道高中學(xué)生的整個(gè)課程安排很緊，而物理課程的時(shí)間也肯定是有限的。對(duì)于高中物理教師來講，不僅僅要完成規(guī)定和常規(guī)的一些物理知識(shí)的任務(wù)教學(xué)，還要額外對(duì)學(xué)生抽象思維的能力有所側(cè)重，確實(shí)很難平衡好。而且，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力不同于其他的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一道題目那么簡(jiǎn)單。它不僅不可以迅速地提升，其實(shí)也無法準(zhǔn)確地檢測(cè)和量化。在整個(gè)教學(xué)和對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)中，需要高中物理教師不斷地對(duì)學(xué)生的相關(guān)抽象思維能力進(jìn)行追蹤。此外，由于現(xiàn)實(shí)情況的約束，和對(duì)于高中高考成績(jī)的認(rèn)知，大部分學(xué)生家長(zhǎng)還是僅僅將高考成績(jī)作為判斷相關(guān)事務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的情況對(duì)于我們教師對(duì)高中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是不利的。

3 關(guān)于提高高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的辦法

3.1 努力增加高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

對(duì)于高中學(xué)生來說，雖然他們不是一個(gè)具有完備心智的大人，但是在經(jīng)過漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯和相關(guān)實(shí)踐也有著自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。在這樣的情況下，最好的辦法就是我們的高中物理教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，努力增加高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生對(duì)于物理的好感度增加，自然對(duì)于自身相關(guān)抽象思維能力的培養(yǎng)會(huì)有所助益。

3.2 定制科學(xué)高中物理抽象思維能力的教學(xué)計(jì)劃

既然在高中物理的教學(xué)中偏向于對(duì)學(xué)生相關(guān)抽象思維能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)于高中物理教學(xué)的計(jì)劃都要有所偏向。同時(shí)，作為高中物理教學(xué)的核心，教師，一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)掌握到位。不能在繼續(xù)沿用之前的一些計(jì)劃或者是教學(xué)方案。而且在進(jìn)行新的教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，要努力積極地了解學(xué)生們的當(dāng)前物理的學(xué)習(xí)的情況及對(duì)于抽象思維培養(yǎng)的認(rèn)知。高中物理教師制定的相關(guān)物理學(xué)習(xí)及抽象思維培養(yǎng)的目標(biāo)或者任務(wù)既不能讓學(xué)生們過于放松，也不能因?yàn)樵撚?jì)劃的制定給學(xué)生們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)甚至是打擊學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)和抽象思維培養(yǎng)的積極性。

3.3 選擇合適的高中物理教材

對(duì)于高中物理的抽象思維能力培養(yǎng)來說，相關(guān)配套的教材是重點(diǎn)。對(duì)于高中學(xué)生相關(guān)抽象思維能力的培養(yǎng)主要是在課堂，而教材是引導(dǎo)課堂的。我們高中物理教師必須要積極對(duì)各種教材進(jìn)行比對(duì)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合于我們高中物理教學(xué)的課本。

4 結(jié)束語

雖然各方面教育部分和機(jī)構(gòu)都在強(qiáng)調(diào)在高中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，相關(guān)的課程改革在積極進(jìn)行，但是整個(gè)高中物理教學(xué)的情況仍讓人覺得非常擔(dān)心。若是學(xué)生能夠在高中物理的教學(xué)中培養(yǎng)好自己的抽象思維能力，不僅會(huì)有利于他個(gè)人物理成績(jī)的提升，也是學(xué)生后期進(jìn)行其他事務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后整個(gè)學(xué)習(xí)能力和其他科目的優(yōu)化升級(jí)也有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2018（28）

[2]代君.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2016（33） .

[3]劉建偉.高中生物理抽象思維能力現(xiàn)狀與探析[J].以教學(xué)與管理，2013 （9），