馬玉桂

摘 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入八年級階段，很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生之間的差距越來越大，這也是八年級數(shù)學(xué)教師必須要面臨的實(shí)際性問題，教師可以改變教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，迎難而上，盡量縮小差生與優(yōu)生之間的差距，改善兩極分化現(xiàn)象。本文主要通過分析八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因，并進(jìn)一步探究解決八年級數(shù)學(xué)兩極分化問題的對策。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);兩極分化;問題研究

八年級是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此，當(dāng)八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化現(xiàn)象時(shí)，教師要提高警惕，重視兩極分化的嚴(yán)重后果，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合新課標(biāo)的思想與理念，認(rèn)真分析出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因，并提出實(shí)際解決方案，為了讓優(yōu)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)幫助差生樹立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎難而上，超越自己，獲得更大的進(jìn)步。

一、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的原因

八年級已然進(jìn)入學(xué)習(xí)的緊張階段，學(xué)生適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)生活之后，即將面臨著中考的壓力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，面對越來越繁重的學(xué)業(yè)，以及難度越來越大的知識，有的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中的教學(xué)節(jié)奏，并且掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為自己樹立了強(qiáng)大的自信，在學(xué)習(xí)時(shí)顯得得心應(yīng)手一些，但是有些同學(xué)，由于自身的特點(diǎn)，或是使用了不適的學(xué)習(xí)方法，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，甚至對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，綜合總總因素，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響整體教學(xué)水平的提升。

二、探究解決八年級數(shù)學(xué)兩極分化問題的對策

1、幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，樹立自信。

進(jìn)入八年級階段，學(xué)生在心智發(fā)育和心理承受能力方面存在很大的差異性，有的學(xué)生自我管理能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較自覺，悟性較高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也比較感興趣，因此在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出比較明顯的優(yōu)勢，無論學(xué)習(xí)成績還是精神面貌都比較好，與此同時(shí)，有些學(xué)生則心智發(fā)育遲緩，上課注意力不集中，無法處理好的學(xué)習(xí)以及緩解學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)教師無暇顧及時(shí)，沒有意識主動(dòng)找老師解決問題，與其它同學(xué)的差距越來越大。因此，教師除卻教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的思想指導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺到教師是一個(gè)溫暖的依靠，當(dāng)他們遇到任何問題都可向教師傾訴，教師幫助他們分析問題，協(xié)助他們走出困境。尤其是那些沒有自信心的學(xué)生，為他們制定專項(xiàng)提升計(jì)劃，分析他們的問題，以及成長措施，用榜樣為激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將教師作為一個(gè)靈魂引導(dǎo)員，幫助他們度過難關(guān)。

2、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，比較注重邏輯推理和數(shù)理分析，若想改變兩極分化現(xiàn)象，教師可以通過改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解三角形的相關(guān)定義，使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中常見的三角形，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考三角形的相關(guān)定義，而不是死記硬背，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)要要不留遺力的表揚(yáng)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)共同進(jìn)步.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在兩極分化現(xiàn)象，不可避免。教師可以采取合作學(xué)習(xí)模式，依靠學(xué)生之間的互幫互助縮小學(xué)習(xí)差距，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在一個(gè)合作小組中，面對數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助差生建立解題思路，增加對數(shù)學(xué)問題的思考，在互相幫助中降低分化的比率，但是，合作小組并不是簡單的優(yōu)生帶差生，這樣只會(huì)占用優(yōu)生的寶貴時(shí)間，而是通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，獲得所有學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)和判定的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以分成若干個(gè)不同的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成，教師教導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)案，然后組內(nèi)分配任務(wù)，剛開始由基礎(chǔ)比較差的學(xué)生先整理基礎(chǔ)的平行四邊形證明定理，然后由基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生制定解題思路，同時(shí)其他學(xué)生進(jìn)行討論并補(bǔ)充，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，針對八年級學(xué)生存在的兩極分化現(xiàn)象，教師要多思考其背后出現(xiàn)的原因，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，聯(lián)系實(shí)際探究解決兩極分化現(xiàn)象的措施，思想上，要幫助學(xué)生重新進(jìn)行心理建設(shè)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，減小兩極分化現(xiàn)象。

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