顧明軍

摘 要：中學(xué)時期是一個非常關(guān)鍵的階段，它是青少年時光中最美好的階段，在這一階段，我們教育工作者除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要對學(xué)生的心理發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律進行研究，探尋更好的心理教育方法。初中思想品德課的教學(xué)當中，要合理的融入心理健康教育，以能使二者的共同融合發(fā)揮出更加有效的育人作用。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;心理健康;滲透策略

引言：心理健康教育主要運用心理學(xué)的方法對學(xué)生進行心理方面的教育，以達到培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心更加全面發(fā)展的目的。而思想品德教育則是以傳授相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德觀念上進行出發(fā)的。二者雖為不一樣的育人活動，但是都是以育人為目的展開的，因此，教師則需更加合理的設(shè)計二者的融合計劃展開教學(xué)。

一、加強思想品德教學(xué)力度，正視學(xué)生心理健康問題

在當前時期，初中思想品德教學(xué)已然成為教學(xué)當中的重點學(xué)科之一，其以傳授給學(xué)生知識的形式，對學(xué)生的思想觀念以及行為舉止都做出一定的引導(dǎo)作用，為學(xué)生能形成積極向上的觀念而不斷的做出指引。但是受應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校對于思想品德的教學(xué)力度未能達到標準。思想品德作為在考試當中占比較輕的學(xué)科，在教學(xué)時間的安排上不是十分合理，甚至有學(xué)校一周只安排一節(jié)思想品德課，導(dǎo)致其真正的作用難以有效的發(fā)揮出來。

為了改善上述現(xiàn)象，學(xué)校方面必須要加強對思想品德課的重視力度，并且，對心理健康的合理滲透的必要性產(chǎn)生正確的認識，以能更加高效的開展教學(xué)活動。首先，教師和學(xué)校方面要做到以身作則，通過言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生也重視起思想品德。其次，教師在課余時間要加強對心理方面書籍、信息的研究力度，以能為思想品德和心理健康教育的融合打好基礎(chǔ)。并且，對于學(xué)生的心理健康問題，教師要能做到及時的發(fā)現(xiàn)，并且專業(yè)的給予相應(yīng)的措施，以能達到最佳的教學(xué)效果。

二、挖掘教材知識點，合理滲透心理健康教育

總的來說，思想品德和心理健康教育盡管不是一門學(xué)科，但是在教學(xué)目標上還是有著異曲同工之妙的。二者都以育人為主要目標，前者是以引導(dǎo)學(xué)生為主目標展開教育活動，而后者則是以解決學(xué)生易產(chǎn)生的問題和預(yù)防為產(chǎn)生的心理問題為主要教學(xué)目的?？梢哉f，無論是思想品德教學(xué)還是心理健康教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說都有著非常重要的意義。因此，教師在實際教學(xué)當中，要仔細的對思想品德教材當中的知識點進行挖掘，設(shè)計出相應(yīng)的滲透方案，以能合理的滲透心理健康教育。

例如，在進行《心有他人天地寬》這一課的教學(xué)時，教師便可以在正式講解教學(xué)內(nèi)容之前設(shè)計出一份調(diào)查問卷，提出相應(yīng)的問題來了解學(xué)生是否愿意保持一顆寬容的心進行生活，并且闡述選擇“是”或“否”的原因，以能對學(xué)生的心理狀況進行了解。并且，在接下來的教學(xué)當中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的心理認知，對心胸開闊、心懷天下的重要性產(chǎn)生新的認識。在這樣的教學(xué)過程當中，學(xué)生對于胸懷、友善、一顆向往和諧的心的重要性也做出了明確的判斷。

三、有效設(shè)計教學(xué)計劃，完善思想品德教學(xué)內(nèi)容

思想品德教材是學(xué)生獲取到思想品德知識的一個重要方式，同時也是教師開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而與此同等重要的，更是教師的教學(xué)計劃是否設(shè)計的合理、妥當。因此，在實際教學(xué)當中，教師還是要結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況等諸多因素，來設(shè)計出一個合理的教學(xué)計劃。初中階段的學(xué)生處在一個非常特殊的時期，在該時期，學(xué)生的生理已經(jīng)成熟，但是心理上還是半成熟狀態(tài)，在遇到一些問題時很容易難以自行紓解，因此造成一定的心理問題。而教師則可以結(jié)合一些生活上的問題來展開教學(xué)計劃的設(shè)計，并且融入心理健康教育方面的內(nèi)容，最終帶給學(xué)生有效的指導(dǎo)。

例如，在進行《保護我們的人格尊嚴》這一課的教學(xué)時，便是一個對學(xué)生進行心理健康教育的好時機。在成長的過程當中，學(xué)生或多或少都會遇到一些尊嚴方面的問題，并且，初中階段的學(xué)生顯然是對尊嚴有著更為深刻的認識的。因此，教師可以以“我眼中的尊嚴”為題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，并且由生活當中學(xué)生所經(jīng)歷過的問題闡述對尊嚴的看法。在此過程當中，學(xué)生各抒己見，每個人對于尊嚴的認識都不相同。而教師所要做的，便是在一旁進行仔細記錄，以及時捕捉到學(xué)生有消極認識的現(xiàn)象，以能在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)當中對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。在完成上述教學(xué)內(nèi)容后，教師對學(xué)生的看法進行總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識從各個層面展開剖析，引導(dǎo)學(xué)生在心里對尊嚴產(chǎn)生積極的認知。

結(jié)語：將心理健康教育滲透在初中思想品德課中，在豐富初中思想品德教育的同時又能讓初中思想品德教學(xué)更具實效性和針對性。在將二者進行完美融合的同時，教師在初中思想品德的教學(xué)當中，也要做到盡量避免強調(diào)心理健康教育過重的現(xiàn)象，以能保證思想品德教學(xué)和心理健康教育能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護航。

參考文獻：

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