馮廷順

摘 要：隨著我國教育事業(yè)關(guān)于新課改的逐漸深入，個性化教學(xué)也漸漸滲透于初中教學(xué)的各學(xué)科之中。同時，教育部也明確要求，教育要以人為本，提倡人性化的教育理念。因此，在教育改革的大環(huán)境下，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，而將初中美術(shù)課程與與個性化教學(xué)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣關(guān)鍵所在。本文圍繞如何將初中美術(shù)與個性化教學(xué)相結(jié)合的方法展開討論。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);個性化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

個性化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的性格特點以及擅長方向，實行針對性的教育方法，不再以標準化應(yīng)試為前提，而是讓學(xué)生最終形成綜合核心素養(yǎng)為目的，如此，可使教育的結(jié)果發(fā)揮出更好的作用。而現(xiàn)階段在提倡素質(zhì)教育的大背景下，個性化教學(xué)在初中美術(shù)教育中有著很重要的地位。對于美術(shù)這類藝術(shù)型學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力非常重要，教師如不根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行靈活多變的教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生形成審美意識，讓學(xué)生因美術(shù)課程而對美好生活充滿向往更是困難，因此，初中美術(shù)與個性化教學(xué)的融合至關(guān)重要。

一、在初中美術(shù)的個性化教學(xué)中所存在的問題

（一）專業(yè)教師教學(xué)理念偏差

由于當(dāng)前教育改革還處在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，美術(shù)教育也逐漸的受到社會的關(guān)注，雖然在課程設(shè)置上進行了一定的創(chuàng)新，但在教學(xué)理念方面還存在一定的偏差。美術(shù)教師在教學(xué)過程中比較注重關(guān)于美術(shù)技能和知識方面的教學(xué)，而沒有關(guān)注到學(xué)生的心理和教學(xué)的評價。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的動機，而教師的教學(xué)評價無法激發(fā)學(xué)生的興趣，且美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師如不能啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)質(zhì)量就將受到制約。美術(shù)作為一門欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的課程，最終要讓學(xué)生對美好生活具有強烈的向往，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的偏差，避免在授課過程中長期教授過于具象化的技術(shù)和知識，更多的發(fā)揮學(xué)生的個性和獨立意識，鼓勵學(xué)生進行個性化創(chuàng)作。

（二）教師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離培養(yǎng)目標

目前的初中美術(shù)教學(xué)與個性化教學(xué)的融合正處在探索中，其內(nèi)容，容易脫離培養(yǎng)目標，對學(xué)生的自主能力與合作能力的培養(yǎng)還較為缺乏。同時，也未能深刻挖掘?qū)W生對美術(shù)課程的態(tài)度和情感投入，長此以往，教師就很難深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生和教師的交流也會存在障礙。個性化的初中美術(shù)教學(xué)的目標在于提升學(xué)生對藝術(shù)的欣賞與評價，形成自己的鑒賞與分析能力，懂得獨立思考和協(xié)作完成，允許學(xué)生以自己的接受能力達到既定目標，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)，如此才能提升個人的綜合能力，實現(xiàn)個性化美術(shù)教學(xué)的目的。[1]

二、實現(xiàn)初中美術(shù)個性化教學(xué)的有效辦法

（一）加強初中生基礎(chǔ)的美術(shù)課程內(nèi)容

美術(shù)課程屬于藝術(shù)學(xué)科，因此，最根本的是增強美術(shù)關(guān)于創(chuàng)造力、知識性、藝術(shù)性等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的傳達，初中階段的學(xué)生有著很強的探索與求知欲，其思維和分析能力也在逐漸成熟化，將美術(shù)的基礎(chǔ)知識能夠運用在平時生活之中，可以夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。與此同時，這種興趣可以釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，教師良好的引導(dǎo)和啟發(fā)能夠為學(xué)生提供展示的空間，其作品就會以個性的形式展示出來。此外，美術(shù)的藝術(shù)性能夠擴寬學(xué)生的愛好與興趣，增強學(xué)生的設(shè)計靈感。

而美術(shù)學(xué)科的基本期望是讓學(xué)生因這門課程而具備對感官作品的深入了解和獨到見解，因此，教師要為學(xué)生提供多樣的賞析素材，通過傳播媒介，將經(jīng)典與潮流中的優(yōu)秀元素展示給學(xué)生，讓學(xué)生自我去理解、去發(fā)現(xiàn)，而不是機械式的傳授，使美術(shù)的課堂更加活躍、更具有生命力，從而開闊學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生學(xué)以致用，用知識豐富生活。[2]

（二）增強美術(shù)課教學(xué)中實踐動手能力

美術(shù)課程的精髓在于其十分重視實踐動手能力，為達到讓學(xué)生廣泛的參與到實踐之中，課堂氣氛將非常重要，良好的課堂氣氛會促使學(xué)生動手參與的沖動，在此氛圍中，教師不能一直處在領(lǐng)導(dǎo)者的角色中，需要營造一種師生共同努力的環(huán)境，這樣學(xué)生才會敞開心扉，與教師積極互動，同時，要鼓勵學(xué)生相互交流，提出自己的觀點，以便進一步探索，而教師對于學(xué)生提出的問題不能只進行簡單的對錯評判，而要認真思考，給出具有引導(dǎo)性的回答，才能讓學(xué)生享受美術(shù)課堂的樂趣。

在課堂的實踐過程中，教師要為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)作方向，例如讓學(xué)生借助日常生活中所見的花草樹木、鳥獸蟲魚進行創(chuàng)作，目的是展示自然之美。也可展示自然的奧妙，在茂密的叢林中發(fā)現(xiàn)驚喜，以具有故事性的作品開發(fā)學(xué)生的想象力。還可利用填充手法創(chuàng)作另一種物態(tài)的樣貌，或以豐富的色彩展示具有視覺沖擊力的作品。

對于初中生來說，個性是他們最突出的表現(xiàn)，因此切不可限制他們的想象力和表現(xiàn)的技法。以多樣化的作品才真正符合個性化教學(xué)的要求。且美術(shù)作品的技法又多樣化，正符合初中生求異的心理，教師要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來創(chuàng)作，或幾種組合的方式展示一種新的表現(xiàn)手法。例如以水彩和水粉的融合，水墨與水粉的融合，捶染和蠟筆的組合等不一而就，讓學(xué)生自由地發(fā)揮來強調(diào)色彩的融合和反差，以感知的藝術(shù)魅力讓學(xué)生釋放想象力，增強學(xué)生的藝術(shù)感知能力。[3]

此外，教師還應(yīng)允許學(xué)生使用個性的表現(xiàn)語言，以張揚、情緒化、凸顯熱情和自主的藝術(shù)情感，避免學(xué)生對普通、低沉、嚴肅作品的反感。且美術(shù)作品并沒有統(tǒng)一、標準化的答案，個性化的教學(xué)理念主張學(xué)生的主體地位，在學(xué)生參與實踐過程中，要積極合理的給予評價，打破固有的評價標準，強調(diào)學(xué)生作品與精神的融合，為作品賦予思想、情感和生命力，將作品的想象力、創(chuàng)造力、革新性、審美力放在首位，鼓勵學(xué)生多角度去發(fā)現(xiàn)、去觀察，打破常規(guī)，積極創(chuàng)作，通過學(xué)生的作品表現(xiàn)進一步激發(fā)其興趣，調(diào)動學(xué)生的探索欲望、提高學(xué)生的認知水平、促進學(xué)生的動手能力、引導(dǎo)學(xué)生的合作精神與參與態(tài)度，從而促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

結(jié)語：

歸根到底，初中美術(shù)教學(xué)與個性化教學(xué)的核心是圍繞學(xué)生自身特點進行教育啟發(fā)，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，美術(shù)教學(xué)已成為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化是推動教育改革的保障。若想讓初中美術(shù)教學(xué)與個性化教學(xué)完美融合，首先要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，在教學(xué)實踐中不斷探索，同時，要重視學(xué)生的思想和情感，為學(xué)生量身打造適合自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氛圍，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新。同時，要挖掘美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)熏陶功能，促進學(xué)生個人素養(yǎng)的提升以及道德素養(yǎng)的形成。初中美術(shù)教學(xué)與個性化教學(xué)的融合是一個循序漸進的過程，是對學(xué)生全方位、多角度的綜合性培養(yǎng)，將會對學(xué)生未來成長與發(fā)展奠定基石。

參考文獻

[1]馬莎.培養(yǎng)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性的探討[J].青年與社會：中外 教育研究，2016，（6）

[2]黃偉玲.初中美術(shù)如何實施個性化教學(xué)的探析[J].文學(xué)教育（中），2017（5）

[3]陳璇.論初中美術(shù)課堂教學(xué)的個性化教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2016（24）