蔣群鋒

【摘要】個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（Personalized Computer Assisted Instruction，PCAI）是當(dāng)今個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)采用的主流方式。該技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可為教師與學(xué)生之間建立了一個(gè)信息交互和資源共享的平臺(tái)，有利于以學(xué)生為主導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。但目前的PCAI系統(tǒng)大多基于論壇形式完成個(gè)性化教學(xué)任務(wù)，教師監(jiān)督力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，個(gè)性化教學(xué)效果不佳。針對(duì)上述問題，開展網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)PCAI機(jī)理及其個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)研究具有理論研究意義與實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】工作流；個(gè)性化教學(xué)；微軟WF技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)

遠(yuǎn)程個(gè)性化教學(xué)是課堂個(gè)性化教學(xué)的一種延伸，它不受地域、氣候等外界條件的影響，可以在較廣的分布區(qū)域內(nèi)由教師向?qū)W生傳授知識(shí)。遠(yuǎn)程教育最初的方式為函授個(gè)性化教學(xué)方式，這一方式存在著較多的缺點(diǎn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無法受到監(jiān)督和控制，僅憑期末考試決定學(xué)生是否合格不夠科學(xué)等。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為生產(chǎn)和生活的主流技術(shù)后，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)也迅速地發(fā)展起來，網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)是一種新的教育形式，可以有效地改變我國當(dāng)前個(gè)性化教學(xué)資源不平衡，拓展教育的廣度和深度。然而，隨著人們對(duì)遠(yuǎn)程個(gè)性化教學(xué)要求的不斷提高，基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)方式也逐漸暴露出其缺點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師無法針對(duì)所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整；（2）教師較難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，與課堂個(gè)性化教學(xué)形式的不同，在網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管能力有限，無法控制學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否按時(shí)保量地完成習(xí)題和作業(yè)；（3）無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析；（4）網(wǎng)參與網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于無序的狀態(tài)。

以上問題的都是由于目前的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)缺乏針對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)造成的。針對(duì)上述問題，提出將工作流技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)的過程中，利用該技術(shù)對(duì)于流程的靈活定義能力，由教師根據(jù)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容制定個(gè)性化教學(xué)流程，并定義各類個(gè)性化教學(xué)過程流轉(zhuǎn)的判斷規(guī)則，同時(shí)制定基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)策略規(guī)則，從而提高在網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的管理效率；參與網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)的學(xué)生，通過對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)工作流實(shí)例的參與和執(zhí)行，可受到規(guī)范化的個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)，有利于提高其學(xué)習(xí)效果。

一、個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

個(gè)性化教學(xué)PCAI平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要是為了解決在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)過程中出現(xiàn)的教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行掌控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)等問題，科學(xué)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)過程，提高個(gè)性化教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，需要遵循的開發(fā)原則包括：一是充分利用已有資源的原則。二是理念先進(jìn)，三是系統(tǒng)互聯(lián)和信息共享的原則。

二、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)物理架構(gòu)設(shè)計(jì)主要是從部署的角度描述搜索平臺(tái)的部署架構(gòu)。個(gè)性化教學(xué)PCAI平臺(tái)是一個(gè)典型的分布式系統(tǒng)，其物理架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示：

三、系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計(jì)從縱向角度描述了系統(tǒng)的功能模塊，而系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)則是從橫向角度描述系統(tǒng)各層包含的功能組件以及各層之間的交互關(guān)系。個(gè)性化教學(xué)PCAI平臺(tái)邏輯架構(gòu)如圖2所示。

四、系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計(jì)

基于對(duì)系統(tǒng)的功能需求分析，從不同的參與者角度對(duì)系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行劃分，得到系統(tǒng)的功能架構(gòu)如圖3所示。

五、總結(jié)

目前的PCAI系統(tǒng)大多基于論壇形式完成個(gè)性化教學(xué)任務(wù)，教師監(jiān)督力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，個(gè)性化教學(xué)效果不佳。本論文主要針對(duì)這一問題進(jìn)行了研究和分析，并在軟件工程相關(guān)理論和技術(shù)的指導(dǎo)下，構(gòu)建了一個(gè)個(gè)性化教學(xué)PCAI平臺(tái)。

個(gè)性化教學(xué)PCAI平臺(tái)為學(xué)習(xí)工作流的定義提供了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程定義和學(xué)習(xí)監(jiān)督過程定義的分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)工作流及監(jiān)督規(guī)則的定義，提高個(gè)性化教學(xué)過程的效率。

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