蘇云英

摘 要：根據(jù)世界語(yǔ)言大發(fā)展方向來(lái)看，英語(yǔ)還是具有重要作用的。在許多國(guó)家和地區(qū)想要進(jìn)行交流時(shí)，英語(yǔ)都是作為首選的語(yǔ)言。對(duì)于中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)算得上是第二語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)也是小學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)部分，而英語(yǔ)口語(yǔ)所面臨的問(wèn)題則是我們現(xiàn)在要解決的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;問(wèn)題對(duì)策

文章以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題展開(kāi)了芻議與分析，以此來(lái)提出解決方案或?qū)Σ摺?/p>

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)遇到的問(wèn)題

老師和學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)不重要。由于我國(guó)大部分人的認(rèn)知，英語(yǔ)成績(jī)的好壞與否好像全部能在考試卷中得到體現(xiàn)。學(xué)生們大量刷題，老師和家長(zhǎng)也提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，只自顧自的學(xué)習(xí)英文結(jié)構(gòu)和句型。從而失去了學(xué)好英語(yǔ)的初衷，只為了應(yīng)付考試。學(xué)生對(duì)日?？谡Z(yǔ)練習(xí)張不開(kāi)口。英語(yǔ)不是我國(guó)國(guó)語(yǔ)，學(xué)生們雖然學(xué)會(huì)但并不熟練。因此難免缺乏自信心而在課堂中張不開(kāi)口。也因?yàn)樾W(xué)學(xué)生普遍年齡還很小，不會(huì)收斂情緒、心思更敏感。老師們也怕出現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生笑話他的情況，從而傷害使學(xué)生的自尊心受挫。課堂缺少英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境，口語(yǔ)表達(dá)變得死板和不生動(dòng)。在我們大部分人對(duì)英語(yǔ)課堂認(rèn)識(shí)的主觀思維中，認(rèn)為老師講的內(nèi)容越多越好。而帶領(lǐng)孩子們做“趣味練習(xí)”的老師是不負(fù)責(zé)任的。他們更傾向于灌輸式教學(xué)。從而導(dǎo)致學(xué)生們只是一時(shí)的記憶，很快就會(huì)遺忘。也泯滅了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

二、針對(duì)口語(yǔ)出現(xiàn)的問(wèn)題所解決的對(duì)策

1.學(xué)校做典范，引導(dǎo)全員重視口語(yǔ)

要想使口語(yǔ)受到重視，學(xué)校首先要重視起來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)。也可以定期去請(qǐng)教資深的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，來(lái)進(jìn)行教學(xué)心得交流，更好的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)問(wèn)題的不足。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課表中取消一小半灌輸式教學(xué)課程，增設(shè)口語(yǔ)興趣課程。將英語(yǔ)口語(yǔ)的表現(xiàn)成績(jī)也記到英語(yǔ)成績(jī)中。還可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立“英語(yǔ)口語(yǔ)角”，讓學(xué)生們把自己認(rèn)為最常出現(xiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話寫在上面。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，還能使同學(xué)們主動(dòng)思考口語(yǔ)問(wèn)題，而不是亦步亦趨的跟著老師的思路走。放學(xué)后學(xué)生們也會(huì)進(jìn)行搜集與查找，這樣也可以增加學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間。

2.培養(yǎng)自信心，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開(kāi)口

首先，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我介紹。當(dāng)然，老師們應(yīng)該給予學(xué)生們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型。比如我的名字是XXX，老師就可以將名字以外的漢字用英語(yǔ)寫在黑板上。再比如我最愿意吃XX，老師也將前半句用英語(yǔ)寫在黑板上。教師們應(yīng)多準(zhǔn)備一些基本的口語(yǔ)句式。以此來(lái)使同學(xué)們更加了解口語(yǔ)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)來(lái)請(qǐng)教老師們他們知道的漢字，但不知道怎樣用英語(yǔ)來(lái)表示。這樣不僅能使師生實(shí)現(xiàn)更多交流，還能增強(qiáng)學(xué)生記憶力，勇于開(kāi)口詢問(wèn)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度，將勇于講述的學(xué)生和講述流利的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生們。以此來(lái)增加孩子們的自信，這樣就能激發(fā)更多的學(xué)生在課堂中敢于用英語(yǔ)表述自己。達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)中敢于“說(shuō)”的良好效果。

3.創(chuàng)造語(yǔ)境，使英語(yǔ)口語(yǔ)更加生動(dòng)

一味地灌輸口語(yǔ)知識(shí)、朗讀口語(yǔ)對(duì)話，并不能提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。反而會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)記住了”的錯(cuò)覺(jué)。為了防止這樣一時(shí)的記憶，老師們可以在課堂上進(jìn)行趣味小游戲。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組出一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目。老師依次將準(zhǔn)備的英語(yǔ)小劇本分發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在講臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話就更加生動(dòng)化，語(yǔ)境也更加豐富。學(xué)生感興趣了才能更好的記住這些內(nèi)容。再配上肢體的動(dòng)作，使學(xué)生們更加理解單詞的涵義，講的更自然。老師不僅要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上說(shuō)英語(yǔ)，課后還可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生們向家長(zhǎng)用英語(yǔ)來(lái)介紹自己，讓家長(zhǎng)也用英語(yǔ)向孩子們介紹自己。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)也可以帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)口語(yǔ)，了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

4.細(xì)致化教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)質(zhì)量

目前，很多小學(xué)英語(yǔ)都是用漢語(yǔ)組織口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致許多英文場(chǎng)景太過(guò)“漢語(yǔ)化”。因此，老師們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的英文情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。可以在課堂上觀看一些英文小場(chǎng)景的視頻資料。使學(xué)生能夠真切的感受到。而不是通過(guò)老師們的一味形容。還要糾正學(xué)生們的語(yǔ)調(diào)，不能太過(guò)死板的朗讀。從而缺乏英文本身要表達(dá)的含義。在大多數(shù)實(shí)際情況中，外國(guó)人說(shuō)話也不是太過(guò)于我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)要著重告訴學(xué)生。當(dāng)我們說(shuō)英文時(shí)，要結(jié)合他們國(guó)家語(yǔ)言文字陳述的習(xí)慣，而不是一味地漢化。因此不要總是過(guò)于注意準(zhǔn)確發(fā)音，要結(jié)合真實(shí)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行英文發(fā)音練習(xí)。我認(rèn)為這樣才是在有效的。

總結(jié)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是“說(shuō)”?？谡Z(yǔ)也是最能體現(xiàn)一個(gè)人的英語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)既能鍛煉孩子們的思維活動(dòng)，還能增強(qiáng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，練好口語(yǔ)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和熏陶，并不是一蹴而就的事情。因此家長(zhǎng)和老師們不必急于一時(shí)而給孩子施加壓力。我們應(yīng)該先培養(yǎng)增加孩子們對(duì)口語(yǔ)的興趣。針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該有效的實(shí)施這些對(duì)策，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。我只希望大家都能重視起口語(yǔ)，努力營(yíng)造更適合孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的氛圍，這樣孩子們就會(huì)“越說(shuō)越敢，越敢越說(shuō)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蕓 情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師. 2015（01）.