吳文芳

摘 要：我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)在經(jīng)濟(jì)不斷的推動(dòng)下，逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，人們?cè)跍仫枂?wèn)題得到解決以后，逐漸對(duì)教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的核心隊(duì)伍，不僅在專(zhuān)業(yè)課程上要努力學(xué)習(xí)，而且在思想道德上也要做到全面發(fā)展。因此，深入研究新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展，起到重要作用。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透;德育;策略

前言：針對(duì)小學(xué)生而言，在新課程背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文德育工作時(shí)，老師與學(xué)生必須建立一種平等的關(guān)系。小學(xué)班主任應(yīng)該以朋友的身份，將德育工作的具體內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，潛移默化的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行滲透，并且在政府、社會(huì)，家庭的多方面共同協(xié)調(diào)下，使小學(xué)生的思想品德進(jìn)一步提升，在小學(xué)語(yǔ)文德育教育不斷的滲透下，小學(xué)生一定會(huì)朝著全面發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

一、漢語(yǔ)拼音融入德育

對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，因此，對(duì)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不僅接受的程度深，速度也比較快。所以，在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展德育滲透課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?qū)⑿W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文老師可以將具有趣味性的教學(xué)手段結(jié)合其中，使小學(xué)生能夠?qū)⑷康淖⒁饬械嚼蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，在不知不覺(jué)中，提高自身的思想道德水平。比如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的“ɡ”這個(gè)拼音時(shí)，老師可以結(jié)合小學(xué)生天真可愛(ài)的特點(diǎn)，通過(guò)童話故事引導(dǎo)小學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)記憶拼音字母。在大森林中，居住者鴿子?jì)寢尯网澴訉殞?，有一天鴿子寶寶練?xí)飛行時(shí)撞傷了腳，鴿子寶寶非常疼，就“ɡ”、“ɡ”、“ɡ”的叫個(gè)不聽(tīng)。鴿子?jì)寢尀榱税参盔澴訉殞?，給它編織了一個(gè)“ɡ”形狀的花環(huán)，鼓勵(lì)鴿子寶寶自己站起來(lái)?？粗鴭寢尳o自己編織的花環(huán)，鴿子寶寶喜歡極了，忘記了疼痛。此時(shí)老師引入教學(xué)話題，鴿字的生母就是我們今天要學(xué)習(xí)的“ɡ”。同時(shí)，也要將鴿子寶寶勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，向?qū)W生們傳達(dá)，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。在這樣充滿溫馨和愛(ài)的故事中，小朋友不僅掌握了“ɡ”的音和形，也樹(shù)立了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神，幼小的心靈經(jīng)受了一次圣潔的愛(ài)的洗禮。

二、閱讀教學(xué)融入德育

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)而言，情感表達(dá)的重要載體，就是語(yǔ)言文字，不僅能夠?qū)W(xué)生的思想意識(shí)全面反映出來(lái)，還能將學(xué)生想要表達(dá)的情感真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于德育思想而言，在很多小學(xué)語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)此給予必要的重視，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中對(duì)文章的主句分析，感受到作者想要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生精神上的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，可以將德育思想的滲透結(jié)合到文章中，對(duì)景色的描寫(xiě)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種修辭手法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將課文中對(duì)燕子進(jìn)行描寫(xiě)的句子找出來(lái)，并在這些句子中，找出自己認(rèn)為比較出彩的詞語(yǔ)。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中“趕”擬人手法的運(yùn)通，將燕子比作人，“掠”這個(gè)詞的使用，將燕子具有的靈活性，刻畫(huà)的淋漓盡致。此時(shí)，老師再次提問(wèn)，作者運(yùn)用這樣的擬人手法，想要表達(dá)什么樣的情感。在各種各樣的回答中，學(xué)生會(huì)明白作者對(duì)燕子堅(jiān)強(qiáng)生命力的贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到春天的生機(jī)勃勃，自己要像燕子一樣具備不怕困難、勇往直前的精神。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)手段，不僅能夠?qū)⒌掠逃凉撘颇膶?duì)學(xué)生滲透，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教學(xué)的效果進(jìn)一步提升。

三、寫(xiě)作教學(xué)融入德育

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)而言，如果將閱讀看作德育滲透的輸入過(guò)程，那么，寫(xiě)作則是德育的輸出過(guò)程，是全面呈現(xiàn)學(xué)生思想觀念、自身情感的有效工具。因此，為了使德育教育的目的通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文老師在選擇作文題材的過(guò)程中，應(yīng)該盡量保證能夠在實(shí)際生活中尋找素材，使學(xué)生在寫(xiě)作中有足夠的話題，能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞直磉_(dá)出來(lái)。比如，老師可以選擇《給予我?guī)椭呐笥选?、《我最喜歡的小動(dòng)物》、《我的祖母》等題目，這樣，學(xué)生能夠有效總結(jié)和思考生活中的相關(guān)問(wèn)題，從細(xì)枝末節(jié)處，體會(huì)生活賦予的美好和感動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)事件的敘述方面，將記敘文的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用文字詳細(xì)表述，與此同時(shí)，將自身的感受清楚表達(dá)。這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的情感得到抒發(fā)、思想得到升華。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)以上對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略，展開(kāi)的詳細(xì)分析，我們可以明確的了解，在新課程背景下，社會(huì)環(huán)境不斷變化，大量的社會(huì)文化形式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育教育工作，提出了更多的要求，必須不斷提升德育教育的成效，教會(huì)小學(xué)生判斷是非的能力以及提升自身思想道德的能力，使德育工作的時(shí)效性充分體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景華.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2019（26）：78-79.

[2]陳巖芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2019（06）：48.