楊明艷

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方式不斷增多，而且效果相對(duì)都比較理想，微課是當(dāng)前小學(xué)中比較常用的教學(xué)形式，它能將死板的知識(shí)變得生動(dòng)形象，而且加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。通過微課可以有效調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，但目前來看，我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)中微課使用存在較多的問題，沒能將微課輔助效果發(fā)揮出來。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)微課使用情況作出淺析，又提出相關(guān)策略以供教師參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;有效策略

引言：

微課作為新興的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的輔助效果，其自身?yè)碛休^多的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理的使用微課，將其最大效率充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提升課堂的授課質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師在使用微課的過程中不夠妥當(dāng)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不但沒有提升，還受到一定的影響，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況找到問題的所在，再找到科學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而加強(qiáng)課堂的授課質(zhì)量。

一、當(dāng)前階段微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）微課使用的過于頻繁

微課的出現(xiàn)一方面給教師教學(xué)提供便利，另一方面是幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感到輕松。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為微課的使用有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，就頻繁的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這充分說明沒有深刻理解微課的使用途徑，而且教師也沒有深入地去分析微課形式，導(dǎo)致在使用微課的過程中沒能將其自身的作用發(fā)揮出來，這也使得許多教師在授課過程中頻繁使用微課，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將繁瑣的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用微課進(jìn)行化解，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。但目前大部分教師沒能按照這樣的方法進(jìn)行使用，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下[1]。

（二）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

隨著時(shí)代的不斷變化，我國(guó)的小學(xué)教育中信息技術(shù)和多媒體的使用現(xiàn)象越來越多，這也使得微課的使用也逐漸增多。在使用微課的過程中，許多教師在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上并不合理，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)經(jīng)常把握不好時(shí)間，使得課堂的教學(xué)過程中大部分時(shí)間浪費(fèi)視頻的觀看中，而實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容沒能傳遞給學(xué)生們，這也嚴(yán)重違背微課的使用意義，在教學(xué)的過程中教師不能單純的依靠微課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課與板書的配合形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生們。教師在使用的過程中應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生們的掌握進(jìn)行一個(gè)初步了解，這樣才能按照學(xué)生們需求設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，這樣才能將微課的效果充分發(fā)揮出來[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略

（一）把握教學(xué)重點(diǎn)

微課的教學(xué)通常是教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)視頻演放出來，讓學(xué)生們更好對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。-教師可以將錄制的視頻進(jìn)行調(diào)整，抓住視頻中的重要內(nèi)容，將其縮至10分鐘左右，將精簡(jiǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這需要教師有較強(qiáng)的綜合能力，能有掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們知識(shí)掌握情況來進(jìn)行調(diào)整，例如，在《司馬光》這一課中，重點(diǎn)內(nèi)容是將數(shù)司馬光在眾人慌忙之中比較冷靜，突出司馬光同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著、冷靜，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光遇事不慌不亂，善于思考這一特點(diǎn)。在微課中教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們充分了解到司馬光的歷史背景，讓學(xué)生們對(duì)司馬光這個(gè)歷史人物有一定的了解，再將現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行描述，在微課中教師應(yīng)當(dāng)充分描述司馬光救人這一環(huán)節(jié)，還可以配合動(dòng)畫進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式更有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)把握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也提升課堂授課質(zhì)量。

（二）合理安排課堂時(shí)間

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師在時(shí)間的安排上都不太合理，微課占用過多的時(shí)間導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題，許多教師在授課過程中缺少詳細(xì)的講解時(shí)間，同時(shí)還沒能給學(xué)生們留下思考問題的時(shí)間以及問題的探究時(shí)間，這都嚴(yán)重限制學(xué)生們的思考能力，十分不利于學(xué)生的未來發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，不能只是依靠微課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課與課堂講解結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，在上課前可以事先對(duì)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入課堂，這樣更有利于讓學(xué)生們進(jìn)行思考，同時(shí)還要給予同學(xué)們重組的考慮時(shí)間。教師可以將班級(jí)成員分成若干個(gè)小組，讓小組成員之間互相提出問題并進(jìn)行解決，這樣有利于提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力，再配合微可展開教學(xué)，加深相關(guān)知識(shí)的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生們更好的了解文章中的情感和中心思想。

結(jié)束語：

綜上所述，微課的出現(xiàn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了便利，而且微課能夠幫助同學(xué)們加深相關(guān)知識(shí)的了解，但在目前的教學(xué)過程中，許多教師都存在錯(cuò)誤的觀念，在使用微課的過程中出現(xiàn)各式各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不能有效提高。教師應(yīng)該重視這一問題，在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際情況定制微課內(nèi)容，并靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海清，李友華. 微課之于小學(xué)語文教學(xué)的作用研究[J]. 現(xiàn)代交際，2017（11）：157.

[2]楊麗娟，張菊花. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2018（23）：74-75.