徐芳

摘要：朗讀作為英語課堂教學(xué)常用的一種手段，在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的過程中主要是將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，在實(shí)際開展朗讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況將影響教學(xué)效率的因素解決，避免阻礙朗讀訓(xùn)練正常開展?；诖耍疚姆治隽四壳靶W(xué)英語朗讀訓(xùn)練存在的問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的意見與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;小學(xué)英語;教學(xué)效率

引言：

目前英語教學(xué)已經(jīng)普及小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，進(jìn)而能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，無法對(duì)枯燥的英語課堂產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)英語的教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語教師需要合理的鍛煉學(xué)生的英語朗讀能力，并且將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素排除，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練存在的不足

（一）學(xué)生缺乏閱讀的興趣

眾所周知，小學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力，只有合理的激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)能夠認(rèn)真的聽講，所以說興趣對(duì)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮重要的作用。然而，部分小學(xué)英語課堂在教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語都存在抵觸，無法產(chǎn)生朗讀的興趣。由于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，進(jìn)而在課堂經(jīng)常出現(xiàn)留神的情況，只能夠被動(dòng)的接受教學(xué)，與實(shí)際教學(xué)效果存在一定的差距。

（二）朗讀方式不夠科學(xué)

據(jù)實(shí)際調(diào)查，部分小學(xué)課堂在開展英語朗讀都是運(yùn)用集體朗讀的方式，在這種情況下則會(huì)形成啞巴式朗讀的現(xiàn)象，雖然所有學(xué)生都跟隨教師設(shè)置的內(nèi)容開展朗讀，同時(shí)也都在張口，但是不僅聽不到部分學(xué)生的朗讀聲音，同時(shí)還會(huì)有嘴型不對(duì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響朗讀訓(xùn)練的順利進(jìn)行。在這種具體朗讀的模式下，學(xué)生在朗讀的過程中并沒有思考單詞的語境，舍得每個(gè)句子都會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)的尾音，難以達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。除此之外，學(xué)生在文章朗讀的過程中過于死板，并沒有相關(guān)的感情，而且語調(diào)也會(huì)出現(xiàn)忽高忽低的情況，不僅會(huì)影響課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）閱讀內(nèi)容難度相對(duì)較高

由于部分英語教師需要對(duì)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，沒有充足的時(shí)間分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容難度較高，部分英語水平較低的學(xué)生無法明確大意。久而久之，便對(duì)英語朗讀失去興趣，影響課堂的教學(xué)效率。

二、優(yōu)化小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的策略

（一）激發(fā)學(xué)生課堂朗讀的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，只有全方面分析學(xué)生的興趣愛好，并開展針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而能夠提高教學(xué)的效率。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，長(zhǎng)時(shí)間開展單一的朗讀訓(xùn)練不僅會(huì)影響學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在實(shí)際開展小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好奇心與興趣，開展多樣化的朗讀教學(xué)策略，豐富閱讀課堂，促使學(xué)生每次在閱讀課程都能感受到新鮮感。例如在學(xué)習(xí)《Happy birthday》這節(jié)課程時(shí)，可以開展分組方式，在小組中每個(gè)學(xué)生都需要記錄同學(xué)的生日，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與閱讀，將自己的生日愿望與想法進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，還可以設(shè)置閱讀游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的興趣，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）強(qiáng)化朗讀技巧的教學(xué)

在小學(xué)開展英語朗讀教學(xué)的過程中，部分學(xué)生在閱讀時(shí)并沒有散發(fā)閱讀的感情，通常都是隨心所欲的亂讀，導(dǎo)致這種現(xiàn)象主要的原因就是沒有掌握正確的朗讀技巧，無法高效的開展朗讀。因此，在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)該傳授學(xué)生英語閱讀的技巧，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠附帶感情，例如在“Welcome back to school”短語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將連詞的讀法向?qū)W生講述，促使學(xué)生能夠明確重讀與弱度的詞語，同時(shí)需要將朗讀的語調(diào)控制相學(xué)生講述，提高學(xué)生對(duì)朗讀技巧的理解，避免學(xué)生在日后朗讀的過程中出錯(cuò)。在提升學(xué)生朗讀能力時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生如可附帶感情的朗讀。

（三）注重學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練

為了能夠有效的提高學(xué)生的朗讀水平，需要在朗讀前重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯發(fā)音，過于追求句子的流暢性并不能夠提高學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還會(huì)引發(fā)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際朗讀教學(xué)時(shí)需要事先培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)需要確保學(xué)生能夠明確單詞組成句子后的發(fā)音方式，掌握重輕音的形式。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的示范朗讀，讓學(xué)生對(duì)其發(fā)音進(jìn)行模仿。并且可以開展小組朗讀的方式，促使學(xué)生之間能夠相互糾正錯(cuò)誤，高效的掌握英語發(fā)音的情況，進(jìn)而提高朗讀的標(biāo)準(zhǔn)性與流暢性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要想有效的提高學(xué)生的英語水平，則需要鍛煉學(xué)生的朗讀能力，并根據(jù)實(shí)際情況開展訓(xùn)練，利用相應(yīng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與英語口語能力。與此同時(shí)，還能夠向?qū)W生講述閱讀的技巧，在開展策略的同時(shí)還需要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，促使學(xué)生在家中也能開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語朗讀水平，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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