于蘭艷

摘 要：環(huán)境問(wèn)題隨著人類社會(huì)的發(fā)展日益凸顯，在對(duì)全球的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行綜合性分析之后，發(fā)現(xiàn)主要的環(huán)境問(wèn)題有全球變暖、空氣污染以及水污染等。這些環(huán)境問(wèn)題不僅反復(fù)無(wú)常，而且還對(duì)人們的生活以及身體健康造成一定的影響。由此，在教學(xué)領(lǐng)域之中，環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)的環(huán)境教育問(wèn)題一直是一個(gè)熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;環(huán)境保護(hù);高中地理;

要使人類社會(huì)得到可持續(xù)發(fā)展，就必須要使自然環(huán)境更加良好穩(wěn)定。但是就現(xiàn)狀來(lái)看，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)難題。為了使經(jīng)濟(jì)更加快速的發(fā)展，國(guó)內(nèi)不少地方都是選擇先發(fā)展后治理的道路，這就導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重。不論是氣候變暖，還是大氣污染，或者是海水污染等問(wèn)題，都對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃造成嚴(yán)重的威脅。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生改變，很大程度上源于自然環(huán)境的變化，一旦生態(tài)系統(tǒng)失衡那么人類的生存以及發(fā)展都會(huì)受到影響。從這些方面來(lái)看，便能夠明白，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，由此，教師在高中地理教學(xué)之中，需要將環(huán)境保護(hù)理念有效滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生的思維能夠在潛移默化中受到影響，進(jìn)而使得人與自然之間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)合理利用的意識(shí)。

一、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的價(jià)值

在地理的新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，有提及要對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)加以提升。而將此種意識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)之中，也是因?yàn)樗鼧O具價(jià)值。其一，便是能夠?qū)W(xué)生的環(huán)境意識(shí)進(jìn)行有效的拓展，使之能夠與課外的知識(shí)融合，從而使得學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)得到有效的鞏固，并使其成為一種保障與基礎(chǔ)。在經(jīng)過(guò)這樣的滲透之后，能夠使學(xué)生在環(huán)境保護(hù)意識(shí)的影響下，對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行不同的角度思考，使得他們養(yǎng)成一分為二的看問(wèn)題的習(xí)慣。其二，便是能使學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我國(guó)雖然資源豐富，但是我國(guó)也是一個(gè)人口大國(guó)，如果不加節(jié)制的使用，最終也會(huì)出現(xiàn)資源不足的問(wèn)題。在高中地理教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透進(jìn)去，不僅能使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有更多的認(rèn)識(shí)，還能夠在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，使學(xué)生懂得在日常生活中不自覺(jué)地對(duì)環(huán)境加以保護(hù)，從而使得破壞環(huán)境的行為得以減少。

二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

（一）充分利用多種教學(xué)方法

將環(huán)境保護(hù)滲透進(jìn)高中地理教學(xué)之中，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持以及教師有效的引導(dǎo)。由此，在實(shí)際滲透之中，需要教師能夠有效的運(yùn)用各種適宜的教學(xué)方法，通過(guò)將這些方式進(jìn)行充分的利用，來(lái)使得環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透的效果更加高效。

例如，以“陸地與海洋”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。在介紹這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，主要的目的是“使學(xué)生對(duì)世界海陸分布狀況及特點(diǎn)、各大洲的界線有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得他們能夠?qū)κ澜珀懙嘏c海底地形特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析”，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師可以采用這樣的措施。其一，便是借助多媒體技術(shù)，教師需要立足于教材內(nèi)容，借助多媒體，將相關(guān)的優(yōu)美風(fēng)景圖片展示出來(lái)，使學(xué)生能夠在欣賞過(guò)程中，不自覺(jué)地產(chǎn)生出我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美、山河壯麗的自豪感。在此種氛圍的營(yíng)造下，不僅能夠使課堂教學(xué)氛圍變得更加愛(ài)活躍，還能夠?qū)W(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)。此外，借助多媒體對(duì)環(huán)境變化情況進(jìn)行有效模擬，能夠使學(xué)生在環(huán)境的好與壞變化中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性以及迫切性。其二，教師可以先對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性分析，然后根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)開(kāi)展“分層教學(xué)”。通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解，來(lái)使得地理課堂教學(xué)效率得到最大程度的提升，進(jìn)而使得學(xué)生保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣得到養(yǎng)成。其三，表示可以在布置課后作業(yè)的時(shí)候，將環(huán)境保護(hù)融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自行去查閱相關(guān)的資料，就比如說(shuō)，這個(gè)小節(jié)主要是圍繞著“陸地與海洋”的情況展開(kāi)的，那么教師便可以讓學(xué)生對(duì)他們的日常用水情況加以了解。來(lái)使得學(xué)生的節(jié)約用水觀念得到樹(shù)立。

（二）在課外活動(dòng)中有效滲透

教師在日常教學(xué)中不僅需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要在其中有效滲透環(huán)境教育理念，通過(guò)“意寓于課外”的方式，讓學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中有效運(yùn)用地理知識(shí)，從而使得學(xué)生學(xué)以致用的能力得到提高。由此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將環(huán)境教育有效滲透進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)之中。

例如，在學(xué)習(xí)“土地資源”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師為了“使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國(guó)土資源的基本特點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)土地資源分布差異進(jìn)行初步分析與理解”，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如說(shuō)，可以在這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，與年級(jí)主任取得聯(lián)系與支持，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開(kāi)展“家鄉(xiāng)的土地”作文征文大賽，讓學(xué)生圍繞著“家鄉(xiāng)土地的利用情況”展開(kāi)寫(xiě)作，并選取其中的優(yōu)秀文章進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，在具體征文的過(guò)程中，可以讓學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的土地使用具體情況入手，選取其中的一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，從而使得他們能夠在寫(xiě)文的時(shí)候，對(duì)自己的家鄉(xiāng)的情況有更多的了解。此種方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而使得他們?cè)谒鸭夭囊约皩?xiě)作過(guò)程中，對(duì)環(huán)境保護(hù)以及現(xiàn)今的環(huán)境狀況有更深的認(rèn)識(shí)。其次，便是可以組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)進(jìn)行廢品回收。比如說(shuō)，教師可以向?qū)W生的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，讓他們能夠在親自參與過(guò)程中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)，進(jìn)而使得他們能夠自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。通過(guò)有效的開(kāi)展課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將一些地理課上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而使得他們的地理實(shí)踐能力得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系極為密切，且人類的活動(dòng)也與自然環(huán)境息息相關(guān)，所以在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育滲透也是極為必要的，此種滲透具有極大的價(jià)值。由此，教師需要在教學(xué)中采取有效的滲透策略，比如說(shuō)“充分利用多種教學(xué)方法、在課外活動(dòng)中有效滲透”，來(lái)使得學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得以養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂君，許振文.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（04）：148-150.

[2]李連英.解析高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J].高中生學(xué)習(xí)：作文素材，2017（04）：23-23.