覃麗

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)校教師也逐漸被動(dòng)員起來(lái)，開(kāi)始反省教學(xué)中的各種問(wèn)題。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)科目的筑基時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的思維能力培養(yǎng)及個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。但由于數(shù)學(xué)本身具有強(qiáng)烈的學(xué)科特征，為使小學(xué)階段的學(xué)生提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將生活元素融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)日益明顯，實(shí)際教學(xué)中也證明行之有效。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化進(jìn)行了具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;生活化;生活情境

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)思維能力不成熟的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是存在一定的難度。因此，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入了生活元素，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化、形象化，從而讓小學(xué)生容易接受和理解，加速知識(shí)的消化過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展生活化教學(xué)，需要教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的過(guò)時(shí)思想，明確自己引導(dǎo)者的身份，在數(shù)學(xué)生活與數(shù)學(xué)理論之間做好平衡，細(xì)化生活化教學(xué)所需的過(guò)程，從而全面提升學(xué)生的能力與個(gè)人素養(yǎng)。

1.課堂導(dǎo)入生活化

小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法一直堅(jiān)持，需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中，每一節(jié)課開(kāi)始前學(xué)生都是自由散漫的姿態(tài)，鈴聲響起后往往不能自覺(jué)地回到座位，或者無(wú)法立刻安靜下來(lái)接受新課程的學(xué)習(xí)，教師如果不采取相應(yīng)措施，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律雜亂無(wú)章，不利于正常課程的展開(kāi)。相應(yīng)的，如果教師直接嚴(yán)肅的批評(píng)學(xué)生，會(huì)使得他們?cè)谝还?jié)課最開(kāi)始就處于情緒低落的狀態(tài)，一時(shí)難以無(wú)法活躍起來(lái)，這也會(huì)使得原本友好的師生關(guān)系被破壞。 此時(shí)，將課堂導(dǎo)入生活化就會(huì)有不一樣的效果。

將課堂導(dǎo)入生活化，就是在課程開(kāi)始前，利用生活情境導(dǎo)入正式課程，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是在給學(xué)生傳遞課程開(kāi)始的訊息。因?yàn)榻虒W(xué)的生活化，之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞就變得理所當(dāng)然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情景中思考探索，或者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生帶著相關(guān)測(cè)量工具，如三角尺、直尺等，先不要急著介紹圖形邊與角的特征，讓其想象家中的桌子、自己的紅領(lǐng)巾等，先自行總結(jié)它的形狀，預(yù)計(jì)邊和角的關(guān)系，然后再通過(guò)實(shí)際測(cè)量引出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。另外，教師還可以私下了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容將其生活化從而應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

2.尋找生活中數(shù)學(xué)

教育是時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行中的，當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能只局限于時(shí)間有限的課堂。有調(diào)查顯示，如果將學(xué)生一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容看做單位“1”，那傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂中學(xué)生一般用時(shí)一小時(shí)左右，學(xué)習(xí)的知識(shí)為八份，但生活中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)僅為兩份，可耗時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂中的時(shí)間。生活離學(xué)生最近，除卻在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本都是在衣食住行中消耗著自己有限的生命。為使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活化教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因此，要將生活中的時(shí)間也充分利用起來(lái)，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到實(shí)際生活中，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)并不是為了最后的考試或是升學(xué)，而是利用數(shù)學(xué)知識(shí)讓其為我們的生活服務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要積極為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，真正走進(jìn)自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)使用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。正如馬克思的思想中體現(xiàn)的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，尋找生活中的數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生深切感知到數(shù)學(xué)距離他們很近，能夠提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣，保持自己的求知欲，積極的努力進(jìn)步。

3.設(shè)置生活化情景

因?yàn)樾W(xué)生自身思維方式和理解能力的限制，他們更容易對(duì)新鮮事物提起興趣。若數(shù)學(xué)教師按照傳統(tǒng)教育的思維，單純講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生很難提起興趣。再有重點(diǎn)概念，要求學(xué)生不理解就學(xué)生死記硬背，對(duì)學(xué)生而言即使倒背如流，不理解概念本身，也很難用于實(shí)際的解題過(guò)程。甚至有的學(xué)生還會(huì)由于不喜歡教師的教學(xué)方式，從而直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很顯然這直接威脅學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，掌握教學(xué)方法，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、形象化是非常必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，首要就是要將教學(xué)內(nèi)容生活化。到現(xiàn)在為止，應(yīng)用最廣的就是設(shè)置生活化的情景。這種方式結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑸钋榫爸匦卵堇[出來(lái)，讓學(xué)生在生活中找到對(duì)應(yīng)原型，很容易吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件，將生活中的情景做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，如游樂(lè)場(chǎng)的人讓學(xué)生觀察不同設(shè)施上的男生、女生人數(shù)，再進(jìn)行運(yùn)算的練習(xí)。這種方式可以讓學(xué)生加速記憶，讓學(xué)生盡快吸收基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)中可以利用的生活情景很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)可用的資源，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)合理的進(jìn)行整合，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.布置生活化作業(yè)

課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，要實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，學(xué)生就要充分利用課堂時(shí)間，盡快融入課堂，接受知識(shí)的洗禮。作為數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生提供高效的教學(xué)。授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面或聲音，促使學(xué)生主動(dòng)融入，參與課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)總是免不了遺忘，因此適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)至關(guān)重要。關(guān)于課后的作業(yè)，還是要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)生活化。傳統(tǒng)的作業(yè)布置就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，素質(zhì)教育要求學(xué)生的作業(yè)要適量，讓學(xué)生走出的繁重的作業(yè)壓力，走出死板的課本，發(fā)展個(gè)性，促使其走進(jìn)生活。合適的作業(yè)能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，利于其快速掌握相關(guān)技巧。生活化作業(yè)，可以嘗試脫離紙筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，如讓學(xué)生跟隨父母采購(gòu)，調(diào)查超市中的蔬菜價(jià)格，讓學(xué)生了解目前市場(chǎng)上的常見(jiàn)蔬菜，同時(shí)學(xué)著根據(jù)顏色、形狀等進(jìn)行分類整理。再者如讓學(xué)生采訪身邊的人，記錄采訪對(duì)象的基本信息以及采訪的問(wèn)題和對(duì)方的反應(yīng)，在采訪交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，生活情境已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用。除日常教學(xué)活動(dòng)之外，教師的作業(yè)也開(kāi)始側(cè)重于生活，由此可見(jiàn)其意義非凡。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，必須讓課堂內(nèi)容貼近生活，設(shè)置生活化的情境教學(xué)，給予學(xué)生日常中的情境，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的感官看到數(shù)學(xué)中的生活，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，下課鈴聲響起就意味著一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但要使得學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和能力，來(lái)源于長(zhǎng)久的堅(jiān)持。在課堂之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，做一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的新時(shí)代小學(xué)生。

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