趙曉霞

摘 要：作為語文學(xué)科的重要組成部分，閱讀一直都是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。缺乏好的閱讀方法使得學(xué)生們總是不能較好的進行閱讀活動，因此教師們需要解決學(xué)生的閱讀問題，結(jié)合“整本書閱讀”的方法幫助學(xué)生較好的進行閱讀活動。本文主要是從小學(xué)語文閱讀存在的問題以及小學(xué)語文施行“整本書閱讀”的意義等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;學(xué)生

語文作為一門語言性的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)運用時還是會遇到一定的問題。特別是在進行閱讀活動時，由于學(xué)生們的理解能力不是很好，所以學(xué)生們在進行閱讀時也會遇到一定的問題。通過閱讀活動練習(xí)，學(xué)生們能夠較好的提升語文學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)，因此閱讀能力對于學(xué)生們而言非常重要。如果不能解決學(xué)生們的閱讀問題，那么學(xué)生們也無法較好的學(xué)習(xí)語文，甚至?xí)绊懽陨砟芰Φ陌l(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題

學(xué)生們之所以無法較好的提升自身的閱讀能力，主要原因便在于他們沒有掌握較好的閱讀方法，因而即使他們進行了刻苦的練習(xí)，也無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。久而久之學(xué)生們也會失去學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。而且長期的閱讀練習(xí)又會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，甚至?xí)寣W(xué)生們排斥閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生們自制力較差，在學(xué)習(xí)的過程中也需要一定的鼓勵與肯定。但是沒有較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們也很難取得一定的進步，從而讓學(xué)生對自己失去信心，甚至對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。很多時候?qū)W生們也很努力，但是用錯誤的閱讀方法不僅不能讓他們的閱讀能力進步，甚至還會讓他們正確率低，理解錯誤，不利于學(xué)生的成長。

二、小學(xué)語文施行“整本書閱讀”的意義

（一）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法

通過“整本書閱讀”的方法，學(xué)生們能夠較好的進行閱讀活動。而且這樣的閱讀方法也不同于學(xué)生們平時的片段式閱讀，能夠讓學(xué)生更好的感知作者情感。閱讀能夠讓學(xué)生們通過積累他人的情感體驗來增加自身的情感體驗，也能讓學(xué)生們在感受他人思想觀念的同時形成自己的人生目標(biāo)。而閱讀整本書能夠讓學(xué)生更加專注于同一位作者寫作方法的學(xué)習(xí)與模仿，學(xué)生們在閱讀期間便能夠更好的分析作者的寫作方法與手法，從而更好的進行模仿活動。在這樣的模仿練習(xí)中學(xué)生們也能慢慢的形成自身的寫作風(fēng)格，使學(xué)生們的寫作水平得到提高。除此之外學(xué)生們也能在整本書的閱讀學(xué)習(xí)中促進自身語文綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生們能夠更加容易的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

（二）促進學(xué)生理解能力的發(fā)展

“整本書閱讀”不僅能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，還能有效的促進學(xué)生理解能力發(fā)展。學(xué)生們在學(xué)習(xí)短篇閱讀時，只需要聯(lián)系全篇便能夠較好理解文章的中心以及作者的思想感情。但是在進行“整本書閱讀”時，作者在不同的章節(jié)會有不同的情感表達，每個章節(jié)也會有不同的事件中心，因此學(xué)生們必須聯(lián)系整本書才能更好的理解作者的思想，從而明了整本書所寫的主要事物。這樣一來，雖然學(xué)生們的閱讀難度增加了，但是學(xué)生們的理解能力卻也能慢慢增長，從而使學(xué)生能夠更好的進行的學(xué)習(xí)活動。很多時候?qū)W生之所以無法較好的進行學(xué)習(xí)活動，最主要的原因便是學(xué)生們無法較好的理解教師的話語和書本的意思，從而也影響了自身的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生理解能力發(fā)展也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、促進學(xué)生進行“整本書閱讀”的具體措施

（一）制定合理的評價制度，鼓勵學(xué)生進行整本書閱讀

為了更好的鼓勵學(xué)生進行“整本書閱讀”，教師也需要制定合理的評價制度，鼓勵學(xué)生進行閱讀活動。有了獎勵制度，學(xué)生們也會更加有動力，學(xué)習(xí)也會更加的積極。小學(xué)階段的學(xué)生們都希望自己的行為被教師所肯定，所以學(xué)生們?yōu)榱四軌虻玫姜剟?，也會努力的進行閱讀學(xué)習(xí)，從而提升自身的閱讀能力。閱讀一整本書與短篇的文章不一樣，它需要學(xué)生們擁有足夠的耐心與毅力，學(xué)生們在閱讀完一整本書之后不僅閱讀能力能夠得到提升，自身的意志力和其他方面也會有一定的增長。而在制定評價制度時，教師也要注意必須做到公平公正，既要充分的調(diào)動學(xué)生積極性，也要引導(dǎo)學(xué)生們進行合理的比較，避免學(xué)生們出現(xiàn)“惡性競爭”，幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（二）開展讀書討論會，讓學(xué)生們互相推薦優(yōu)秀作品

同時教師也可以開展讀書討論會，讓學(xué)生們互相推薦優(yōu)秀作品。雖然“閱讀整本書”能夠較好的幫助學(xué)生們提升閱讀能力，但是選擇怎樣的書籍進行閱讀卻也是需要考慮的問題。首先學(xué)生們選擇的書籍要讓學(xué)生們喜歡，其次書籍也要有可讀性，讓學(xué)生們能夠?qū)W到一定東西。雖然教師的閱歷較廣，但是對于學(xué)生喜愛的東西很多教師卻不一定了解，因此教師們便可以讓學(xué)生們互相推薦。除此之外學(xué)生們也可以在讀書會上分享自己的讀書心得，從而能夠更好的讓學(xué)生們知道閱讀的好處。而且這樣的活動也會讓學(xué)生們覺得有趣，從而能夠讓學(xué)生們更好的進行閱讀交流，讓學(xué)生們真正喜歡上閱讀。同時學(xué)生們的互相推薦也能讓學(xué)生們擁有更多的選擇，能夠更好的選擇優(yōu)秀的作品進行閱讀活動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進行讀后總結(jié)，讓學(xué)生進行閱讀總結(jié)活動

而在學(xué)生們進行閱讀活動的同時，教師也要注重學(xué)生寫作能力的發(fā)展。寫作能力與閱讀能力能夠相互促進，因而提高學(xué)生的寫作能力也能較好的促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生們在閱讀后進行讀后總結(jié)，這樣學(xué)生們也能更好的進行總結(jié)活動，也能在總結(jié)過程中將自己所理解的事物更好的表達出來。經(jīng)過這樣的總結(jié)活動，學(xué)生們也能加深印象和理解，更能較好的提升寫作能力。而學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展之后，學(xué)生們也會更加喜歡閱讀，并希望通過閱讀活動去學(xué)習(xí)他人的寫作手法，從而更好的提升自己的能力。不僅如此，學(xué)生們也能在總結(jié)中促進自身理解能力的發(fā)展，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生們通過總結(jié)獲得一定的心得與成就時也會更加喜歡閱讀，從而更好的學(xué)習(xí)語文。

四、結(jié)論

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開閱讀活動，閱讀不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的掌握語文這門學(xué)科。學(xué)生們在閱讀上最大的問題就在于他們并沒有掌握較好的閱讀方法，因此他們的閱讀能力也很難得到提升。而“閱讀整本書”則能較好的幫助學(xué)生們進行閱讀活動，不僅能促進學(xué)生寫作能力發(fā)展，還能提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)活動。為了更好的鼓勵學(xué)生進行閱讀練習(xí)，教師也要制定合理的評價制度，肯定學(xué)生的閱讀行為，鼓勵學(xué)生閱讀。同時也可以開展讀書會，鼓勵學(xué)生們進行讀書交流，互相推薦優(yōu)秀書籍。而且教師也要引導(dǎo)學(xué)生們在進行閱讀活動的同時做好總結(jié)活動，讓學(xué)生加深閱讀印象，也加強寫作能力發(fā)展。擁有了好的方法與教師的引導(dǎo)，學(xué)生們便能夠很好的進行閱讀活動，并促進自身的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

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