巫小娟

摘要：體育教育是學(xué)校學(xué)科教育一個十分重要組成部分，它以其鮮明的學(xué)科特點和較強的實踐活動性，給學(xué)生提供了充分的觀察、思維、操作、實踐的學(xué)習(xí)機會，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。在體育教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先要求我們建立民主和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)活動情景，適時進(jìn)行激勵、激發(fā)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;其次是注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲;再次是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強求異思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、體育教學(xué)、創(chuàng)新意識、激發(fā)、培養(yǎng)

引言

在日常的體育教學(xué)中，我嘗試著做了以下幾個方面：建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)設(shè)體育活動情景，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的鋪墊;時時進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)造熱情;在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，盡力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并適時加以求異思維訓(xùn)練。

1.體育教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在體育教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識是否能激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。為了很好的提高這個前提條件，在教學(xué)中我們可以采取如下教學(xué)策略：

1.1建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性意識的學(xué)習(xí)氛圍

體育課堂教學(xué)實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)極為被動。而在民主和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2創(chuàng)設(shè)活動情景，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育教學(xué)內(nèi)容，特別是新授內(nèi)容，通過教師生動有趣的講解和氣氛的渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。如在一年級游戲“大魚網(wǎng)”規(guī)則學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線規(guī)定的區(qū)域作為“池塘”，界線外的場地比作“岸”。然后提出魚兒離開水會怎樣的問題，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力，會失去生命”等答案。通過這種不直接說出結(jié)果的辦法，讓師生來共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情景，達(dá)到對學(xué)生心理及行為施加影響的目的。

1.3適時進(jìn)行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)活動中，適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，激活他們的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……我相信你一定能……的語氣表露對學(xué)生的期待，使其受到鼓舞。二是表揚激勵。表揚是一個“蘋果”，讓人吃在嘴里，甜在心里。在體育活動中，我總對那些不引起同伴注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也倍加呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動過程中表達(dá)自己獨立的想法和見解時，我更是大加表揚和鼓勵。三是競爭激勵。心理學(xué)家托倫斯在做“競爭條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)”實驗后認(rèn)為：“每個年級的學(xué)生，特別是小學(xué)生在日常思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與競爭條件下不同”。由此可見，競爭對小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不可小視。體育教學(xué)大多在競爭條件下進(jìn)行，這些教學(xué)活動通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新動機。四是成功激勵。努力創(chuàng)設(shè)機會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。如游戲“改換追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：“原來的游戲方法中逃的人能以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追的游戲形式”。我加以了采納，并取得了較好的教學(xué)效果。于是，我就在課堂講評乃至全校大課間活動時對改進(jìn)該游戲的班級大加表揚。結(jié)果，一個集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅這一個游戲，我就收到了十幾種游戲方法。適時的鼓勵，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

2.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時的教學(xué)過程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)生正處于認(rèn)識和了解世界的初級過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和欲望。而這種本能和欲望是體育教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的關(guān)鍵切入點。只有在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有新的發(fā)現(xiàn)，只有培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力，才會有解決問題的需求，并進(jìn)而培養(yǎng)解決問題的能力。

2.2保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學(xué)發(fā)明的基礎(chǔ)，若沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對人類社會具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。小學(xué)生對一切外在事物充滿了好奇，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索，發(fā)現(xiàn)新事物。體育課堂就猶如學(xué)生的小社會、小天地，能較好地滿足學(xué)生的求奇、求新、求異、求動的欲望。為此，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本動力和基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力

2.3.1用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時，用“身體如彎弓，路線如彩虹”的形象語言加以描述，同時加上優(yōu)美夸張的動作示范，使學(xué)生初步感知動作表象，建立理論與實踐之間的聯(lián)系，從而激發(fā)他們豐富的聯(lián)想與想象。

2.3.2利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明，應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，講明滿弓的道理。然后可用一根小竹片比作身體，在它的一端放上一粒小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片的彈力作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子就飛不出去或飛不遠(yuǎn)。讓學(xué)從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探索出動作的科學(xué)規(guī)律和依據(jù)，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

2.3.3給予小學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)兒童的想象力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的想象出發(fā)的”。我們教育也是一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能有創(chuàng)新。

2.3.4加強求異思維訓(xùn)練

體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效手段，而我平時教學(xué)中較多地采用如下幾種教學(xué)法：一是內(nèi)容“殘缺”教學(xué)法，在用此方法教授游戲時，教師應(yīng)故意將所講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測可能出現(xiàn)的結(jié)果。二是內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法，此方法可根據(jù)游戲的難易程度，適用于各水平段的教學(xué)。在學(xué)生熟練掌握了某一游戲方法與規(guī)則之后，便要求學(xué)生針對游戲的名稱對游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)?shù)募右愿木幒屯晟疲踔涟l(fā)展，然后再根據(jù)改編后游戲讓各組進(jìn)行討論——展示——實踐——再改進(jìn)。一個“抓尾巴”游戲，我協(xié)助四年級同學(xué)，想了十幾種游戲方法。

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。而我們體育教師則要通過自己有的放矢的工作，牢牢把握學(xué)科教育特點，對所教學(xué)生施以積極的教育和影響，為這座大廈奠基，為他們認(rèn)識新事物、發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新知識奠基。

參考文獻(xiàn)：

1.北京大學(xué)出版社《新教材將給教師帶來些什么》

2.北京師范大學(xué)出版社《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》