黎業(yè)

摘 要：學校紅色文化特色建設能彰顯出紅色教育的優(yōu)勢，引導貧困地區(qū)的學生形成正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的愛國主義情感，切實增強人才培養(yǎng)效果。所以針對貧困地區(qū)學校教育進行改革的過程中，可以探索學校紅色文化特色建設工作的開展，發(fā)揮紅色特色教育資源優(yōu)勢，為學校教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的支持。

關鍵詞：貧困農村;高中;紅色文化;特色建設

學校特色建設工作的開展能展現(xiàn)學校教育的個性化風貌，在新時期全面推動教育改革的過程中，貧困地區(qū)的高中學校挖掘本地區(qū)資源優(yōu)勢，積極探索紅色特色學校的建設和發(fā)展，能體現(xiàn)出特色文化對學生的教育和引導作用，發(fā)揮學校特色文化資源優(yōu)勢，促進社會主義核心價值觀在學校教育領域的貫徹落實，引領學校教育的科學穩(wěn)定發(fā)展，使貧困地區(qū)的學生也能接受高質量的學校教育。

一、學校紅色文化內涵

紅色文化是我國社會主義文化的重要構成元素，是在革命斗爭時期形成的，是中國人民參與長時間革命實踐后不斷總結和凝練的重要文化資源，主要涉及到革命紀念地、革命精神、革命歷史等，在當代社會仍然具有極其重要的現(xiàn)實意義。紅色校園文化特色建設將學生作為文化建設的主體，將學校校園作為最重要的發(fā)展空間，通過開展承載紅色文化和傳承紅色文化的活動彰顯紅色校園精神，向學生傳輸革命精神和革命理念，促進學生對社會核心價值觀的踐行，努力堅定學生的理想信念，將學生培養(yǎng)成為中華民族偉大復興中國夢的踐行者。

二、貧困地區(qū)學校紅色文化特色建設的主要路徑

基于貧困地區(qū)學校紅色文化建設的需求，新時期要結合實際情況探索特色紅色校園文化的構建，彰顯紅色文化的價值，為貧困地區(qū)高中生的學習和成長做出正確的指引。

（一）加強紅色文化校園環(huán)境建設，發(fā)揮環(huán)境育人作用

貧困地區(qū)的高中生生活在校園中必然會受到校園文化環(huán)境的影響，學校在對校園文化建設的過程中將紅色文化作為主題，探索校園環(huán)境的建設，能發(fā)揮文化環(huán)境育人的功用，對學生做出正確的思想引導[1]。在具體對校園紅色文化環(huán)境進行建設的過程中，可以懸掛革命英雄人物的肖像，并在其上添加人物生平介紹，加強學生對革命英雄人物的了解;可以舉辦專題圖片展覽活動，圍繞本地區(qū)所發(fā)生的著名戰(zhàn)役開展圖片展覽，使學生充分了解革命精神和戰(zhàn)斗精神;可以打造紅色景觀，如紅色革命歷史浮雕墻，讓學生追憶紅色革命歷史，受到紅色文化的熏陶。

具體以懸掛革命英雄人物畫像為例，根據(jù)本地區(qū)的紅色革命歷史實際情況，可以懸掛“黃日葵”人物畫像，對其革命生平進行介紹，如曾就讀于潯郡中學堂（現(xiàn)在的廣西桂平市第一中學），1918年考入北京大學并參加五四愛國運動，1920年參與發(fā)起北京大學馬克思學說研究會，1921年加入中國共產黨，是廣西地區(qū)第一個中國共產黨員等。通過紅色革命中英雄人物的事跡和精神等落實紅色文化教育，對學生實施有效的思想引導。

（二）挖掘紅色文化內涵，明確學校辦學育人理念

紅色革命文化思想內涵相對豐富，學校在建設發(fā)展過程中可以對紅色文化的內涵進行挖掘，綜合考察現(xiàn)代教育方向對辦學理念進行明確，確立校園紅色文化特色建設的核心思想，提高建設效果[2]。如對紅色文化中共產黨治軍理念“忠誠于黨，熱愛人民……崇尚榮譽”等進行系統(tǒng)分析后，以此為基礎可以對學校的辦學和育人理念進行進一步優(yōu)化，提出“德才兼?zhèn)洹⒆非笞吭健钡霓k學思想，對貧困地區(qū)高中生做出正確的思想引導，發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，提高貧困地區(qū)高中教育教學實際效果。

（三）開發(fā)紅色文化資源，加強校本課程建設

紅色校園文化特色建設工作的開展需要對紅色文化教育資源進行全面系統(tǒng)的整合，以紅色文化精神作為引領對校本課程進行開發(fā)和建設，對貧困地區(qū)高中課程體系進行優(yōu)化，增強課程教學綜合效果。在工作實踐中，可以嘗試開發(fā)革命老區(qū)紅色教育資源、搜集著名紅色革命英雄的詩詞作品等促進校本教材開發(fā)，確保能提高校園紅色文化特色建設的質量，發(fā)揮校園紅色文化的綜合教育價值[3]。

如在對紅色革命英雄人物的作品進行開發(fā)的過程中，就可以引入本地區(qū)革命英雄黃日葵的事跡，重點針對其參與組織國民雜志社方面的資源進行挖掘，將其擔任主編期間介紹蘇俄十月革命以及歐、美、日各國勞工運動方面的文獻資源進行分析和提煉，對校本課程加以開發(fā)，并將其代表性的《亞東永久和平之基礎》文章作為教本課程中的重點內容。如此就能提高校園紅色文化特色建設效果，紅色校園文化的教育作用也會得到進一步彰顯。

結語：

綜上所述，在貧困地區(qū)學校建設過程中，發(fā)揮紅色文化和紅色教育資源的優(yōu)勢，能營造良好的育人環(huán)境，為學生打造積極健康的學習和成長空間，引領貧困地區(qū)高中階段的學生健康成長，切實加快我國貧困地區(qū)學校教育改革發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]姜來軍. 利用學校紅色文化資源開展紅色文化進課堂的思考與實踐[J]. 好家長， 2017（49）：62-63.

[2]巫繼冕. 利用學校紅色文化資源開展紅色文化進課堂的思考與實踐[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2017（3）：106-107.

[3]龍麗. 用紅色文化引領學校文化[J]. 人民教育， 2018， No.788（11）：30-31.