趙智進

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，在教學(xué)方式上要符合不斷改革的教育思想，在有限的課堂時間內(nèi)，強化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式上不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂中的教學(xué)效率的到不斷的提升，高中數(shù)學(xué)教師要是想在教學(xué)的過程中，達到這樣的教學(xué)目標，就要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升高中為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文就主要講述了提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。希望能夠?qū)V大高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;優(yōu)化;實效性

前言：高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是要著重注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要在符合學(xué)生思維方式的基礎(chǔ)上，合理準確的使用教學(xué)方式，才會在實際的教學(xué)方式上不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)中的能力技巧。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)時期的一個重要的環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，同時高中數(shù)學(xué)的難度也相對上升，要求高中生要具備嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維和理解抽象數(shù)學(xué)知識的能力，所以高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任就顯得尤為的突出，要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、教師要做好新舊知識的銜接，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立信心

高中數(shù)學(xué)知識突然在難度上的增加，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中會很難適應(yīng)，同時高中學(xué)習(xí)的科目較多，在難度上也都有著不同程度的提升，所以學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)熱情也就會逐步的降低，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的這個特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助高中生進行新舊知識點的銜接，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，多動腦筋，大膽的才課堂中進行提問，不斷的為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立信心[1]。

例如：在進行人教A版高中數(shù)學(xué)知識點“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)過程中，本節(jié)課的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生能夠判斷簡單的空間幾何體（柱錐臺球及其組合）的三視圖，能夠根據(jù)三視圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌?，由于圖形的教學(xué)相對的抽象，學(xué)生會比較難以理解，因此，教師就可以在教學(xué)的過程中進行新舊知識點的銜接，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)與初中的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，可以與人教版初中數(shù)學(xué)知識點“三視圖”相聯(lián)系，來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠不斷的樹立信心，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更有效。

二、使用多媒體教學(xué)，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更有效

高中數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)的過程中，不斷的接受新鮮事物，將先進新穎的多媒體教學(xué)模式引進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)方式上方便了教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，同時多媒體教學(xué)也能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、直觀化，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。通過多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)當(dāng)輔助，再加上數(shù)學(xué)教師仔細的講解，會使高中數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：在進行人教A版高中數(shù)學(xué)知識點“信息技術(shù)應(yīng)用，用計算機繪制函數(shù)圖象”的教學(xué)過程中，教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)與信息技術(shù)進行完美的結(jié)合，這也符合了本節(jié)課的教學(xué)重點“信息技術(shù)應(yīng)用，用計算機繪制函數(shù)圖象”教師采用這樣的先進的教學(xué)方式，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，在多媒體教學(xué)的輔助下，也從根本上提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實際的動手操作能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立創(chuàng)新思想，有效的提升了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中進行討論，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更有效

課堂討論是教師幫助學(xué)生加深課堂知識點的主要途徑和方法，同時，通過課堂討論學(xué)生也會增強對數(shù)學(xué)知識點的理解程度，調(diào)動出學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，但是，在實際的課堂討論當(dāng)中，教師要注意的是要時刻的把握住數(shù)學(xué)大綱中的教學(xué)目標，讓學(xué)生在不斷的討論實踐中掌握數(shù)學(xué)知識點，提升高中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如：在進行人教A版高中數(shù)學(xué)知識點“函數(shù)及其表示”的教學(xué)過程中，教師在課堂中為學(xué)生講解過本節(jié)課的教學(xué)重點以后，就要可以在班級之中組織學(xué)生進行討論，可以在班級之中對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以pk的方式展開討論，這樣的方式符合高中生的興趣特點，更加符合高中生對事物的認知水平，會在實際的教學(xué)過程中不斷的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升，也就會不斷的促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，在這樣的教學(xué)成果下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就會得到明顯的提升。就直接的完成了優(yōu)化教學(xué)方式，提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的目標。

結(jié)語：綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在課堂之中所采取的的教學(xué)方式，是在不斷的數(shù)學(xué)實踐和數(shù)學(xué)教學(xué)中積累來的，在日常的高中課堂教學(xué)中，教師要積極的應(yīng)用有利于促進學(xué)生發(fā)展的實際因素，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時教師也要重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升理解數(shù)學(xué)知識的能力，為學(xué)生樹立理性的數(shù)學(xué)思維，讓高中數(shù)學(xué)課堂更有實效。由于本人的能力有限，使得本文還存在一定的不足，希望在后續(xù)中得到改進，完善，力求將本文的借鑒效用全方位的展現(xiàn)出來，為教師教學(xué)工作的開展起到輔助效用。

參考文獻

[1]康恬雨.高中數(shù)學(xué)類——高中生數(shù)學(xué)運算能力的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[J].科技風(fēng)，2018（34）：25.

[2]蘇倩婷，卓葆儀，蔣華.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略探究——以廣東地區(qū)為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：111-112.

[3]劉杰.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)的探析[J].學(xué)周刊，2018（34）：141-142.