王雪冰

摘? 要：現(xiàn)代化教學(xué)中，新的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，而且要求教師教學(xué)過程中注重學(xué)生德智體美勞各項(xiàng)能力均衡發(fā)展，以提高素質(zhì)教育作為小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容和思想。隨著新課程改革的不斷深化和加強(qiáng)，教育部對(duì)學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格要求，但在落實(shí)過程中仍存在很多問題，小學(xué)音樂常態(tài)下的學(xué)生唱歌教學(xué)中有很多弊端和缺陷亟需解決，本文對(duì)小學(xué)音樂教師教學(xué)中存在的各種唱歌教學(xué)的誤區(qū)作以分析和研究，并給出有效的解決措施和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂常態(tài);唱歌教學(xué);誤區(qū)與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G613.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0127-01

眾所周知，我國(guó)從小就開始培養(yǎng)孩子的唱歌能力，幼兒園開始就開設(shè)了音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力和鑒別能力，通過對(duì)音樂的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際唱歌教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的相關(guān)音樂能力。其實(shí)在小學(xué)音樂教學(xué)中難度還是很大的，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、聲音發(fā)育不成熟等原因?qū)Ω枨母璩驮忈尣荒芎芎帽憩F(xiàn)出來，所以在教學(xué)過程中存在一定的難度。從而導(dǎo)致教師教學(xué)過程和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中存在很大的誤區(qū)，這對(duì)學(xué)生的唱歌教學(xué)不能起到很好的促進(jìn)效果。

1.小學(xué)音樂常態(tài)下唱歌教學(xué)中的誤區(qū)

（1）歌曲題材選擇不合適

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不能很好的了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)和接受能力，選取的歌曲往往是教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和判斷選擇的歌曲，其中很多歌曲的類型都與學(xué)生的年齡、性格、心理等特征不符，而教師卻沒有意識(shí)到嚴(yán)重后果，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏和曲調(diào)。大多數(shù)教師在歌曲的選擇上普遍難度偏高，對(duì)于孩子的承受力有很大壓力，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生會(huì)失去對(duì)音樂歌曲的喜愛和熱情，而且十分打擊孩子對(duì)唱歌的自信心和接受程度。

（2）歌曲選擇和定調(diào)過高

許多音樂教師在教學(xué)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)習(xí)等原因，在歌曲伴奏的選擇中，不符合孩子的成長(zhǎng)發(fā)育過程，有時(shí)定調(diào)過高導(dǎo)致孩子歌曲演唱不在曲調(diào)上引起教學(xué)中的失誤，影響學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)度。比如，歌曲《祖國(guó)，祖國(guó)我愛你》中由于教師定調(diào)過高，學(xué)生總是唱不上去，而教師卻沒有充分意識(shí)到其中的錯(cuò)誤，結(jié)果使整體教學(xué)中效率不高，多數(shù)學(xué)生在此過程中沒能學(xué)到有效知識(shí)信息。

（3）唱歌方法不正確

理論知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，許多音樂教師只注重學(xué)生唱歌教學(xué)，而嚴(yán)重忽視理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致在唱歌過程中學(xué)生一味地聲嘶力竭的喊唱，缺乏技巧性歌唱。由于理論知識(shí)的缺乏致使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)只有聲音變得嘶啞，而歌唱水平卻沒能得以提升。這對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)有不利影響，不能很好提升學(xué)生唱歌水平和對(duì)音樂的理解能力。

2.關(guān)乎小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中存在誤區(qū)的解決措施

（1）選擇適合小學(xué)音樂教學(xué)的曲目和音調(diào)

針對(duì)上述問題，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡快解決課堂教學(xué)中不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲曲目和音調(diào)問題，通過合理的曲目和曲調(diào)選擇和定位，對(duì)音樂教學(xué)中的每一首歌曲進(jìn)行嚴(yán)格篩選和測(cè)試，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和個(gè)人特征選擇適合其歌唱的曲目，通過對(duì)曲目的更換達(dá)到音樂教學(xué)效率提升的效果，使學(xué)生在此過程中更加喜歡音樂課程，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其課堂活躍度。而正確的曲調(diào)定位可以確保學(xué)生在唱歌過程中保持準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和水平，做到不跑調(diào)、完整的唱完整首歌曲。比如，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行歌曲教學(xué)，從《小雨沙沙》到《粗心的小畫家》再到《北京有個(gè)金太陽(yáng)》，從歌曲的選擇和曲調(diào)的定位上逐漸提升難度，有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

（2）以合適的方法進(jìn)行教學(xué)

在音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)和唱歌教學(xué)同等重要，理論知識(shí)有助于學(xué)生更好的理解歌曲內(nèi)涵和意義，專業(yè)的音樂知識(shí)還能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和自我修養(yǎng)。而唱歌教學(xué)可以將理論知識(shí)有效的結(jié)合在實(shí)際唱歌練習(xí)中，將唱歌的相關(guān)技巧和竅門運(yùn)用在歌唱中，而不至在集體唱歌過程中出現(xiàn)跑調(diào)、喊唱等教學(xué)現(xiàn)象。比如，在音樂教學(xué)中，對(duì)某首歌曲的教學(xué)可以利用“哼唱”、“小聲唱”、“假聲唱”等方法進(jìn)行教學(xué)，通過此類教學(xué)活動(dòng)徹底摒棄不良的唱歌習(xí)慣和方法，這樣才能有效提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，對(duì)于整體音樂課程的發(fā)展和提升都有重要意義。

（3）開展多樣化唱歌教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)唱歌教學(xué)中往往以教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的方式進(jìn)行，幾遍唱歌下來學(xué)生體力消耗嚴(yán)重，而且對(duì)歌曲的掌握程度不高。所以新時(shí)期音樂教學(xué)中，教師可采取多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行唱歌教學(xué)。比如，在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，教師可采取接唱、對(duì)唱、單獨(dú)唱等多種方式教學(xué)，可將學(xué)生分為小組或者個(gè)人進(jìn)行唱歌。此過程能有效鍛煉學(xué)生的膽量和能力，使其在音樂課堂上更加積極活躍，而且在多種形式的唱歌教學(xué)中，能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱歌過程中存在的各種問題和缺陷，有利于教師及時(shí)進(jìn)行指正和引導(dǎo)。同時(shí)可以對(duì)部分不愛唱歌、不會(huì)唱歌的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生整體音樂歌唱水平和能力。

綜上所述，在小學(xué)常態(tài)音樂教學(xué)過程中，對(duì)于唱歌教學(xué)中存在的各項(xiàng)誤區(qū)應(yīng)該及時(shí)改正和調(diào)整，通過教師和學(xué)生的共同努力提升音樂教學(xué)過程的質(zhì)量和水平，保證我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)為日后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求各位音樂教師在課堂教育中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌教學(xué)，從選擇合適的曲目和曲調(diào)做起，教給學(xué)生正確的唱歌技巧和方法，同時(shí)緊抓理論知識(shí)教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱歌教學(xué)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)各種唱歌誤區(qū)。同樣唱歌教學(xué)對(duì)于孩子的綜合素質(zhì)提升和專業(yè)能力發(fā)展都有著極其重要的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

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