葉玲

【摘要】唱歌教學(xué)不僅是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，更是中學(xué)音樂教育課堂的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，且充分利用唱歌教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生音樂教育的意義和作用十分重大。因此，這就要求各中學(xué)音樂教師應(yīng)在唱歌教學(xué)中不斷創(chuàng)新，利用“分割式”、“背景式”以及“互助式”等新型唱歌教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂情操，促進(jìn)音樂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂課 唱歌教學(xué) 運用策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0233-01

在注重精神享受的今天，音樂成了人類生活中不可或缺的重要部分。也正因如此，我國教育界對學(xué)生的音樂教育愈加重視，使得如何促進(jìn)唱歌教學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的實用性和有效性成了當(dāng)前各中學(xué)音樂教師的重點研究方向。本文就在中學(xué)音樂課堂運用唱歌教學(xué)的策略進(jìn)行探究，現(xiàn)作如下相關(guān)總結(jié)。

一、“分割式”唱歌教學(xué)法，循序漸進(jìn)

隨著時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，除了對基本溫飽物質(zhì)的要求之外，人們逐漸注重對精神世界的享受，也就使得音樂和影視業(yè)得到了飛躍性的發(fā)展?，F(xiàn)下流行的音樂多種多樣，但主要以情感類為主，以80、90以及00后[1]為主的人群喜愛搖滾、嘻哈等風(fēng)格的音樂，老一輩像70后等人群則依舊喜愛戲曲以及紅色經(jīng)典歌曲。當(dāng)然了，隨著廣場舞的出現(xiàn)與發(fā)展，當(dāng)代的流行樂亦逐漸為老年群眾所接受?！耙荒渴校^目不忘”的能力是極少數(shù)人才會擁有的神奇能力，同樣地，聽一遍歌曲便能馬上學(xué)會的人亦是鳳毛麟角，少之又少。一般情況下，人在聽某種音樂或某首歌曲的前幾遍時只能記住音樂中較為鮮明和特別的片段部分，之所以最后學(xué)會了所聽的歌曲，是因為聽得次數(shù)多，甚至是邊聽邊唱，久而久之便熟能生巧了。是以，初中音樂教師可在對學(xué)生進(jìn)行唱歌教學(xué)時采用“分割式”的片段記憶法，讓學(xué)生能夠以“蠶食”的方法將歌曲熟練掌握。

譬如，在初中音樂教師對學(xué)生教授《西風(fēng)的話》（人教版）這一教材要求教學(xué)的具體歌曲時，可首先利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備播放該歌曲給學(xué)生聽，讓學(xué)生先熟悉一下這首歌曲的旋律和大概內(nèi)容，使其能在腦海中有個大概的輪廓。而后將該首歌曲的歌詞分為若干個部分，并給予部分時間讓學(xué)生先跟著播放器自由學(xué)唱（練唱）第一部分（從“去年我回來”到“花少不愁沒顏色，我把樹葉都染紅[2]”），當(dāng)教師隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行試唱時，學(xué)生基本上都能完整且準(zhǔn)確地將第一部分唱出，而后再以同樣的方式對后續(xù)部分進(jìn)行練唱。通過這樣“分割式”的唱歌教學(xué)法，能夠減輕學(xué)生直接學(xué)唱一整首歌的壓力和負(fù)擔(dān)，使其能夠以“蠶食”的方式將歌曲熟記于心。

二、“背景式”唱歌教學(xué)法，印象深刻

眾所周知，每首歌曲中的各個部分并不是機(jī)械化得來的，而是都有其相關(guān)的來源和故事。比如《梁山伯與祝英臺》這一世界聞名越劇中所用的背景音樂便是源自于音樂家對這一凄美愛情故事的感嘆，使人在聽到這段經(jīng)典背景音樂后情不自禁地想到《梁山伯與祝英臺》這一令世人嘆惋的愛情故事，對故事的主人公同情之情油然而生，從而情不自禁地跟著背景音樂一起哼唱，這便是音樂藝術(shù)的魅力和感染力所在。由此可以看出，對學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)時，倘若事先使其了解到所學(xué)歌曲的創(chuàng)作背景，必定能夠使其在學(xué)習(xí)時事半功倍。

例如，教師在教學(xué)生練唱《保衛(wèi)黃河》（人教版）這一初中音樂教材要求學(xué)唱的具體歌曲前，可事先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解該首歌曲的創(chuàng)作背景：“同學(xué)們，黃河是我國的第二大河流，也是我們的‘母親河[3]，這首歌曲的作曲者便是我國偉大的音樂家冼星海。當(dāng)時，冼星海深知民眾的疾苦，在民族危亡的緊要關(guān)頭，毅然決然地加入了中國共產(chǎn)黨，為了民族解放，為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，于1939年聽光未然（現(xiàn)代著名詩人）朗誦《黃河吟》時感受到了黃河呼嘯奔騰的壯麗景象，于是便和他一起創(chuàng)作了這首慷慨激昂的樂曲。下面，咱們通過視頻來感受一下我們‘母親河波瀾壯闊的宏偉景象以及當(dāng)時抗戰(zhàn)的情景。”當(dāng)學(xué)生了解到這首歌曲的創(chuàng)作背景后，心中一定會充滿著愛國主義精神，在學(xué)習(xí)這首歌曲時會變得無比認(rèn)真，并滿懷激情，能夠更好地把握住歌曲的情感，將“背景式”唱歌教學(xué)法的作用最大化。

三、“互助式”唱歌教學(xué)法，趣味記憶

不管是在學(xué)習(xí)中還是日常生活或工作中，互幫互助一直都是促進(jìn)彼此成長和成功的良好方法。尤其在學(xué)習(xí)中，無論是哪一門學(xué)科，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問題和困難時第一個想到的解決方法便是與其他同學(xué)一起探討，很少有學(xué)生會主動或直接向教師求教，因為學(xué)生對教師有著一種天生的畏懼感。因此，學(xué)生之間互幫互助，不僅能夠有效增進(jìn)彼此之間的同學(xué)情誼，同時還能在很大程度上避免與教師交流的尷尬。是以，在初中音樂教師對學(xué)生進(jìn)行唱歌教學(xué)時，要想活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對唱歌的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效率的提高，采用“互助式”的唱歌教學(xué)法是達(dá)到這一系列教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑之一。

例如，當(dāng)初中音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)《青藏高原》（人教版）這一教材要求教學(xué)的具體曲目時，可事先將學(xué)生按該歌曲的長度分為若干個小組（本文將學(xué)生分為3個小組），要求每個小組共同學(xué)習(xí)歌曲的某一部分，而后再由小組之間互相教學(xué)（將本組所學(xué)的歌曲部分唱熟練后教其他組的學(xué)生進(jìn)行練唱）。著手唱歌教學(xué)前，教師要先告知學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)安排：“同學(xué)們，今天咱們要學(xué)的是《青藏高原》這首歌，那老師今天不教大家唱，要讓大家分組分段進(jìn)行練唱，然后再教其他同學(xué)唱。第一組練唱‘是誰帶來遠(yuǎn)古的呼喚[4]到‘還是那久久不能改變的莊嚴(yán)這一部分；第二組同學(xué)練習(xí)‘我看見一座座山，一座座山川到‘是誰渴望永久的夢幻這一部分；第三組同學(xué)練習(xí)剩下的部分，看哪個組學(xué)的快，教的好，有獎品哦！”這種在課堂上讓學(xué)生互相教學(xué)的方式對他們來說新鮮感和緊張感充足，使其在練習(xí)本組被分配的歌曲部分時格外認(rèn)真，也使學(xué)生們在互相教學(xué)時笑聲不斷，從而達(dá)到營造良好教學(xué)氛圍，有效提高音樂課堂教學(xué)效率的最終教育目的。

四、結(jié)論

總而言之，音樂是一門較為抽象的藝術(shù)學(xué)科，是以在中學(xué)音樂課的唱歌教學(xué)中并未有固定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模板。要想將中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率最大化，充分實現(xiàn)唱歌教學(xué)應(yīng)用的有效性，仍需要從事中學(xué)音樂教育的工作者持續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何苗.淺論中學(xué)音樂課如何加強(qiáng)審美教育[J].北方音樂，2015，（23）：114.

[4]王藹玲.唱歌教學(xué)中幾點常見問題[J].知音勵志，2016，（21）：97.