黃國瑜

【摘要】社會發(fā)展、進步的同時，教育教學領域為跟上時代發(fā)展的步伐，教學改革頻仍，新課程改革登上教改的舞臺，并以其優(yōu)勢征服了廣大教育工作者和受教育者。一線教師積極行動，用課改新理念武裝自己的同時，將其貫徹運用于課堂教學，實踐中做到以初中生為主體，讓其于自主學習、探究過程中享受數學學習的快樂，有效激發(fā)其學習數學的興趣，從而為實現初中數學教學的有效性奠定基礎。

【關鍵詞】有效性 數學 初中

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0081-01

社會的發(fā)展，對教育教學提出新的要求，因而教育教學領域需要進行改革，才能滿足社會發(fā)展的需要。于是，新課改被推出，其要求課堂教學要加強對學生素質以及能力的培養(yǎng)。所以，教師應在教學中讓初中生時常感受數學的無窮魅力，以便激發(fā)其學習數學的興趣，有利于課堂教學有效性的提高，以及初中生素質、能力的培養(yǎng)。

因而，我在初中數學教學實踐中，結合初中生實際和教學內容不斷探索，終于找到提高初中數學課堂有效性的些許措施。

一、利用游戲寓教于樂，提升初中數學教學有效性

好玩、好動、求知欲強，也是初中生的特點。所以，激發(fā)初中生學習數學的興趣以及求知欲，調動其主動參與意識，讓其渴望學習數學，是數學教學成功的關鍵。在初中數學教學中，教師應結合學生的心理特點，將其喜愛的游戲用于課堂教學，達到激發(fā)其學習數學的興趣，使其積極、主動地學習數學的目的。

如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著5個5歲的孩子在玩游戲也是有可能。

試想，如此有趣、生動的游戲，初中生又怎會不喜歡。參與性如此強的學習過程，一定可以讓學生感受到學習數學的樂趣，進而引發(fā)求知欲。

二、以初中生為主體，倡導其自主探索、合作交流

學生感知數學，是新課程理念下課堂有效性提高的一個好辦法?！皵祵W教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生單純地模仿和記憶，習得的知識容易忘記，只有經過自主探索活動的學習，才可以成為有效的學習；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規(guī)律的過程。

三、進行初中數學生活化教學

我們都知道，數學知識源自生活實際，人們學習數學就是為了解決生活中的實際問題的。與生活實際密切相關的數學知識，初中生才會更感興趣。新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。

如我們在給學生講什么是同類項時？可先設想下面的問題情境：將一群雞和一群鴨混合關在一個籠子內，請問會發(fā)生什么現象？對于這個問題，同學們可能會七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說：“你是你，我是我，鴨子不跟雞打伙”，這就意味著雞、鴨會各在一邊，分出不同的種類，即特征相同的事物是同一類。試想，以此來引導學生來找出3xy和一5xy的共同特征，從而輕松說明什么是同類項的相關知識。

這種設計生活中隨處可見的場景，初中生能夠利用生活經驗進行判斷，在愉快的學習氛圍中就把思維能力鍛煉了。這時，思維訓練變的無比輕松、無比自然而和諧，數學就這樣走進生活，為解決生活問題服務，數學和生活融為了一體。問題情境生活化的魅力由此可見一斑。

四、利用開放性的題型，開發(fā)初中生的創(chuàng)新思維

目前，課堂教學的重任就是對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分地探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查還是收集數據。接著的問題是“可以調查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論。這樣的開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

總之，我在初中數學課堂教學中，采取以上措施不但提高了課堂有效性，而且逐漸提高了初中生的素質和能力。