李丹

摘? 要：現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展已經(jīng)為小學數(shù)學教育提供了很好的技術(shù)支持，對學生的數(shù)學學習帶來了極大的影響，推動著小學數(shù)學教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該借助教育信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，制定有效的數(shù)學教學措施，切實促進小學生數(shù)學學習的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教育信息化;課堂教學;技術(shù)優(yōu)勢

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0129-01

教育信息化技術(shù)與數(shù)學教學之間的融合運用為小學數(shù)學教育注入了新鮮的活力，小學數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)小學生在數(shù)學學習中的實際情況，采取有效教學措施來加強教育信息化技術(shù)在數(shù)學課堂上的普及運用，有利于教師有的放矢地解決現(xiàn)有的數(shù)學教學問題，切實保障小學生在數(shù)學課堂上的學習質(zhì)量。

1.信息化技術(shù)用于小學數(shù)學教學的一些問題

信息化技術(shù)融入數(shù)學課堂中，這是數(shù)學教育趨向現(xiàn)代化發(fā)展的重要標志。只是有些教師沒能合理運用這一信息化技術(shù)來輔助數(shù)學課堂教學。以小學數(shù)學教學為例，教師在課堂上采用信息化技術(shù)來展開數(shù)學教育教學活動時，其中存在的問題可以體現(xiàn)在以下方面：

第一，部分教師在制定數(shù)學課件的過程中偏向于追求多媒體課件的外在美，即其課件內(nèi)容具有過于花俏和華麗的特點，而小學生容易被過于鮮艷的顏色吸引注意力，反而疏忽了課件中應(yīng)該學習的數(shù)學內(nèi)容，容易降低學生對課堂數(shù)學教學資源的辨識性，這體現(xiàn)了數(shù)學學科多媒體課件的外在美沒能與教材內(nèi)容的實在美相融合的教學弊端。

第二，有的小學數(shù)學教師在課堂上落實教育信息化技術(shù)輔助教學模式的過程中，沒有充分遵循以學生為主體的這一人性化的教學原則，這無疑降低了課堂上師生互動的有效性，導(dǎo)致學生很難跟得上教師的數(shù)學教學進度，進而影響了數(shù)學課堂上的教學質(zhì)量，也容易再次讓學生陷入被動學習的困境，不利于提高新時期小學數(shù)學課堂教學的有效性。

第三，有些教師在使用信息化技術(shù)展開小學數(shù)學教學活動時，具有一定的依賴性，甚至摒棄了黑板粉筆教學，全部用信息化技術(shù)設(shè)備來替代其教育功能。這無疑限制了數(shù)學學科知識教育的感染力，既不利于學生發(fā)揮自己在數(shù)學學習上的主體作用，也不利于學生盡情地發(fā)揮自己的思維能力，反而容易讓學生陷入眼花繚亂的學習困境中，學生吸收重點數(shù)學知識的效率和質(zhì)量都會受到影響。

2.教育信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用

（1）利用教育信息化技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學導(dǎo)入教學

導(dǎo)入教學的實際教學質(zhì)量關(guān)系著接下來的數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師應(yīng)該積極地借助信息化技術(shù)設(shè)備來優(yōu)化導(dǎo)入教學過程，讓學生能夠在教師導(dǎo)入新知識的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生探究的興趣。例如，在“認識位置”這一課的教學中，教師可在導(dǎo)入教學階段利用信息化設(shè)備為學生呈現(xiàn)一幅動態(tài)圖。在這一動態(tài)圖中，湛藍的天空上有一飛機正在飛行，而地面上的一座橋上有人在走，也有車在行駛，而橋下有船在劃動。這一動態(tài)圖可以很好地吸引學生的注意力，讓學生根據(jù)這一動態(tài)圖的信息來判斷位置與方向，無疑可以提高學生的辨識能力，增強其對這一部分數(shù)學知識的理解能力，讓學生充分了解和把握好不同位置方位，甚至使其學會描述物體的相對位置，這可打好學生后續(xù)的數(shù)學學習基礎(chǔ)。

（2）在數(shù)學教學中使用信息化技術(shù)有效破難解疑

小學生在學習數(shù)學知識之時，難以忽略數(shù)學知識的抽象性這一特點，例如，數(shù)學概念、數(shù)學公式等知識都具有一定的抽象性，學生在學習這部分知識時都會感受到一定的數(shù)學學習困難，限制著學生的問題解決能力的發(fā)展。為此，教師可讓學生充分了解信息化技術(shù)輔助教學模式的優(yōu)越性，利用多媒體畫面直觀形象的技術(shù)優(yōu)勢來幫助學生克服原本抽象難懂的數(shù)學知識和或者數(shù)學問題引起的學習困難。

比如，在小學數(shù)學教學中，相遇問題是一個重難點內(nèi)容，學生往往會遇到一些學習困境。因此，教師可充分利用動畫演示功能來將相遇數(shù)學問題展示出來，讓學生靈活地感知和理解兩車相遇的整個過程。在這一演示過程中，學生能夠明確挖掘其中的時間、地點和方向等重要的信息，尤其是要抓好兩方最終相遇的這一特殊結(jié)果，有利于學生把握好相遇問題的解題技巧，幫助學生破難解疑，降低學生對抽象知識的理解難度，讓學生在數(shù)學問題解決教學中提高自身的解題能力。

（3）利用教育信息化技術(shù)突出小學數(shù)學的生活化

合理地使用教育信息化技術(shù)來加強小學數(shù)學教學，可以融入生活化教學理念，將生活中熟悉的事物呈現(xiàn)出來，進而將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，讓學生在生活化的教學原則上更好地理解當下新學的數(shù)學知識。例如，在“認識時間”的數(shù)學知識教學中，教師可以通過信息化設(shè)備來播放生活中常見的鐘表，并配以生活中常見的現(xiàn)象，讓學生更好地理解圖中所代表的時間，以增強學生的時間觀念，并提高學生對這部分數(shù)學知識的理解能力。

總之，在教育信息化技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以獲得事半功倍的教學成效，只是教師需要重新審視教育信息化技術(shù)對小學數(shù)學教學活動的積極促進作用，進而正確制定合適的小學數(shù)學教學策略，讓小學生有足夠的學習動力來克服數(shù)學學習難關(guān)。

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