吳永光

摘要：現(xiàn)在中國的教育已經(jīng)進入素質(zhì)教學的關鍵時期，各種改革層出不窮。隨著新教材的普及，現(xiàn)代教師的教學方式也應隨之改變。小學語文是小學階段的基礎學科，也是重點學科。涉及到很多基礎知識，拼音識字、學習閱讀技巧等等，而且有很多文本蘊含著一定的思想內(nèi)容、情感價值，可以在潛移默化中幫助學生提高自身的道德修養(yǎng)，對學生未來的學習和發(fā)展起著至關重要的作用。而傳統(tǒng)教學往往是以教師為主體，學生被動地接受知識，在這種教學方式下，學生的主動性低，教學效果也不理想，所以如何提高學生的學習效率，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的有效性，成了廣大語文工作者共同面對的難題。

關鍵詞：小學語文;有效性教學;教學情境;現(xiàn)代技術;鉆研教材

有效性教學是指在一定的時間內(nèi)完成教學目標，學生能夠獲取知識，發(fā)展能力的教學活動。學生是學習的主體，學生獲得進步與發(fā)展才是教學的主要目的，所以教師在開展教學的過程中必須根據(jù)學生的認知水平和語文學科自身的特點，采用合適的教學方式，以切實地提高課堂教學的有效性。隨著新課程改革的不斷推進，廣大語文教育工作者也開始積極努力地探索提高課堂教學有效性的策略，也取得了一定的成績，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談一談如何才能提高課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是人們認真、高效完成任務的有效前提。學生參與學習的積極性越高，課堂教學的質(zhì)量就越高，所以在開展教學活動時，要注意激發(fā)學生學習的積極性。小學生由于年齡的特質(zhì)，正處于活潑好動的時候，很難接受長時間的理論講解，所以在教學時應考慮到小學生的心理需求，改變傳統(tǒng)教學中教師主動，學生被動聽講的教學方式，以學生的興趣為切入點，讓學生的注意力時刻集中在課堂上，如此，學生才能積極主動地參與到課堂教學中，課堂教學的有效性才有可能實現(xiàn)。創(chuàng)設教學情境的方式作為一種新型的教學方式，可以有效地吸引學生的注意力，而且已經(jīng)被廣泛地應用于各科的教學當中。

比如，創(chuàng)設故事情境，在教學詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以先給學生講述雷鋒勤儉節(jié)約、無私奉獻的事跡，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生對雷鋒多一些了解，促進學生對詩歌內(nèi)容的理解，以及情感價值的把握。另外，小學生正處于好奇、獵新的年齡，創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生探索的欲望，更好地融入課堂教學中，比如，教學《曹沖稱象》的時候，教師可以提出這樣一個問題：“還可以采用哪些方法稱量出大象的重量？”在教學《秋天的雨》的時候，可以詢問學生最喜歡的季節(jié)，喜不喜歡下雨天，并說出自己喜歡的理由。通過設置疑問，啟發(fā)學生的思考，讓學生在思考中發(fā)散思維，并為新課的教學作下鋪墊，調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)設教學情境的方式還有很多，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的認知水平，選擇合適的情境，以更好地促進小學語文課堂的有效進行。

二、利用現(xiàn)代技術，解決重點難點

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)都有互聯(lián)網(wǎng)技術的身影存在，互聯(lián)網(wǎng)的存在也使得教育領域蓬勃發(fā)展。科學技術的應用，給教學帶來了諸多便利。越來越多的教師開始在課堂中采用多媒體教學的方式，這樣不僅可以提升課堂教學的多樣性，豐富教學的內(nèi)容，還可以幫助教師解決教學中的重點和難點，提高學生學習的效率。相比冷冰冰的文字，多媒體生動形象，圖文并茂的特點，可以有效地吸引學生的注意力。利用多媒體內(nèi)容豐富、資源互享的優(yōu)勢，可以向?qū)W生提供大量的信息，促進學生對于課本知識的理解和掌握。其中的視頻以及音頻等資源，可以使學生得到更好地感官體驗，這對于一些文章的理解很有幫助。

比如，在教學《海底世界》這一課時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關的圖片，像水生動物和植物的圖片，或者在網(wǎng)上尋找介紹海洋以及海洋生物的視頻播放給學生，讓學生直觀形象地觀察海洋和海洋里的生物，這樣既能增加課堂教學的趣味性，也能側(cè)面幫助學生了解文本的內(nèi)容，減輕學生學習的壓力。另外，在教學古詩詞的時候利用好多媒體技術，往往可以達到事半功倍的效果。比如《飲湖上初晴后雨》，這首詩是寫景的古詩，意境很美，可是由于小學生年齡的特點，他們生活閱歷有限，想象力也正在發(fā)展的階段，很難想象和體會詩中的美好，利用多媒體再現(xiàn)古詩中的景象，可以幫助學生進行想象，促進學生的理解和掌握，有效地幫助教師解決教學中的重點和難點。

三、深入鉆研教材，挖掘文本資源

教材是向?qū)W生傳授知識、提升能力，體驗文本的情感與價值的重要載體。想要真正地提高課堂教學的有效性，教師必須將教材的作用充分發(fā)揮出來，避免教學的盲目性。教師要仔細地研究教材的編排體系，領悟編排的用意。很多時候，教材中的一個單元都是圍繞都一個題材或者一個體裁進行排版的，各部分之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以教師要認真地研讀全冊的教材內(nèi)容，弄明白需要依托教材幫助學生掌握哪些知識點，哪些內(nèi)容可以進行延伸拓展，融入自己的教學觀念，設計合適的教學方案，從而準確地提高教學的有效性。

比如，三年級下冊的第一單元，這一單元不管是古詩還是課文，都是描寫動物和植物的，所以教師在開展教學活動的時候可以依據(jù)這樣的聯(lián)系，選擇合適的時機帶領學生走進大自然，進行實地的觀察，一方面可以提高學生的觀察能力，對動植物多一些了解，另一方面培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護動植物的習慣。新版教材中增添了口語交際和習作的環(huán)節(jié)，很多教師在教學中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒能給予足夠的重視。比如，二年級下冊，有一個口語交際活動是關于圖書借閱公約的。教師可以切實地利用這個活動，創(chuàng)辦圖書角，讓學生提供書籍給圖書管理員，學生之間可以互相借閱，把有限的資源最大化利用。然后讓學生通過交流合作寫出一份圖書借閱公約，保護好圖書資源。通過實際活動既能激發(fā)學生參與活動的欲望，也能促進學生的閱讀能力的發(fā)展，所以，教師要深入的鉆研教材，充分發(fā)揮教材的作用，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，小學語文課堂教學有效性的提高，離不開教師和學生的共同努力。教師要及時地更新教學方式，以適應新標準、新教材的教學要求，讓學生從小就喜歡上語文，熱愛學習，奠定一個堅實的基礎。

參考文獻

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