夏琳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，基層黨校教師做到“用學(xué)術(shù)講政治”的有效方法受到廣泛關(guān)注。黨校教師在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深自身學(xué)術(shù)積淀，拓展政治視野，并幫助學(xué)員形成自己對(duì)理論知識(shí)的獨(dú)特思考方式是黨校教育的重中之重。因此，通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、建設(shè)教育實(shí)踐基地，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)等有助于更新教學(xué)立意，提升黨校學(xué)員政治素養(yǎng)和水平，進(jìn)而彰顯基層黨校教育的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：黨校教師;學(xué)術(shù);政治

中央黨校在2017年年初便針對(duì)教師明確提出了“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，中央黨校正在致力于讓“用學(xué)術(shù)講政治”蔚然成風(fēng)，無(wú)論是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍還是推進(jìn)當(dāng)代政治理論創(chuàng)新，亦或是構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系，都將會(huì)達(dá)到新水平和新境界?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”的最終目的還是要落到講政治上，黨校開(kāi)展的一系列教育培訓(xùn)活動(dòng)承擔(dān)的是黨賦予的重要任務(wù)，“用學(xué)術(shù)講政治”中的“講政治”，就是在教育過(guò)程中使學(xué)員們熟悉黨的理論、黨的主張、黨的要求;落實(shí)到固定題目，就是教會(huì)干部們分析材料和題目之中所蘊(yùn)含的理論，分析出該講題所承擔(dān)的黨理論、路線、方針、政策、措施等，目的是讓干部學(xué)員們更能領(lǐng)會(huì)并理解黨中央的有關(guān)精神和要求。

一、閱讀經(jīng)典著作，加深學(xué)術(shù)積淀

“用學(xué)術(shù)講政治”，首先需要黨校教師具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備等，黨校教師普遍都閱讀過(guò)一些較為經(jīng)典的著作，也形成了一些屬于自身的學(xué)習(xí)成果;然而，經(jīng)典著作只能作為黨校教師空間加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，讀過(guò)經(jīng)典、有學(xué)術(shù)研究成果并不代表黨校教師的具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)架構(gòu)和學(xué)理邏輯。因此，黨校教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典著作的閱讀，但應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，不單單只是將經(jīng)典著作中的思想內(nèi)容機(jī)械性地加以記憶和生搬硬套，而是要在閱讀過(guò)程中把握良好的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中找出作家們要討論和解決的問(wèn)題，分析出其中的思想亮點(diǎn)及價(jià)值，并且致力于讀出其中的邏輯思維和學(xué)術(shù)框架，完善自身思想，積累深厚的學(xué)術(shù)功底。

例如，黨校教師可在工作之余有意識(shí)地多閱讀一些馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人的經(jīng)典著作，如《共產(chǎn)黨宣言》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》、《實(shí)踐論》、《新民主主義論》等，首先從這些經(jīng)典著作寫作的時(shí)代背景、意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要思想觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義等方面對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，其次，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究其中深刻蘊(yùn)含的馬克思主義理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其邏輯結(jié)構(gòu)和深刻內(nèi)涵，并將其有效內(nèi)化為自身的政治覺(jué)悟和理論素養(yǎng)等;最后，要將其中蘊(yùn)含的馬克思主義研究成果等有效應(yīng)用于黨校課程之中，對(duì)黨校干部學(xué)員等形成思想上的熏陶和教化。

二、建設(shè)教育實(shí)踐基地，感悟政治理論

通過(guò)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，可以將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)教育、理論灌輸與教育基地的生動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在黨性教育基地的實(shí)踐中深切領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論品格和政治品格;在愛(ài)國(guó)主義教育基地的實(shí)踐中去深切感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)精神與為民情懷。

例如，黨?？梢詫⒖谷諔?zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命根據(jù)地和博物館建立成為黨校教育實(shí)踐基地，定期組織干部學(xué)員親赴教育實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等，并開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此作為黨校理論知識(shí)教學(xué)的輔助。黨校學(xué)員等可以在實(shí)踐基地里的展示中心進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在一張張記錄當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的圖片中聆聽(tīng)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛年代的故事，感受時(shí)代留存的細(xì)節(jié)知識(shí)等，讓黨校學(xué)員在潛移默化的過(guò)程感悟政治理論，并在深刻的情感共鳴中進(jìn)行深思和學(xué)習(xí)。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向，提升課程實(shí)效性

“以學(xué)術(shù)講政治”要以問(wèn)題為導(dǎo)向，傳道授業(yè)解惑是教育的基本功能。黨校教育培訓(xùn)的對(duì)象是來(lái)自各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)后要返回自己的工作崗位，利用學(xué)習(xí)到的政治理論和知識(shí)解決工作過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。黨校教師在教學(xué)中只有堅(jiān)持“以問(wèn)題為導(dǎo)向”，才能幫助學(xué)員更加透徹地理解黨的思想路線、方針政策等。因此，黨校教師要致力于改變課程實(shí)效性較低的現(xiàn)象，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，關(guān)注學(xué)員在調(diào)研過(guò)程中產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題;組織學(xué)員帶著自身存在的問(wèn)題參加黨校小組討論，在小組討論過(guò)程中進(jìn)行雙向交流，汲取他人的優(yōu)秀思想經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還可以開(kāi)設(shè)學(xué)員論壇和論文（研究報(bào)告）答辯，訪問(wèn)學(xué)員或與學(xué)員代表座談等等，在準(zhǔn)確把握學(xué)員思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，分析學(xué)員困惑的癥結(jié)和實(shí)質(zhì)，在授課過(guò)程中自然而然地加以解決。

例如，黨?？梢约訌?qiáng)學(xué)員畢業(yè)考評(píng)的科學(xué)性、鍛煉學(xué)員的問(wèn)題分析能力和知識(shí)整合能力，提升學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真和重視程度，進(jìn)而為學(xué)員未來(lái)的發(fā)展奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)為目的，開(kāi)展畢業(yè)論文的公開(kāi)答辯。在答辯過(guò)程中，黨校教師會(huì)根據(jù)學(xué)員的論文寫作方面向?qū)W員提問(wèn)不少于兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)員當(dāng)場(chǎng)作答并依據(jù)論文內(nèi)容展開(kāi)論述，這種“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的方式有助于使學(xué)員在撰寫論文的過(guò)程中充分學(xué)習(xí)和吸取各方面前沿知識(shí)和材料，深刻挖掘細(xì)節(jié)問(wèn)題，將提升學(xué)員在課程學(xué)習(xí)和論文研究中的實(shí)效性，使學(xué)員將研究成果和在此過(guò)程中培養(yǎng)出的分析調(diào)研能力切實(shí)應(yīng)用于工作之中。

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