魏正平

摘要：數(shù)學(xué)日記憑借數(shù)學(xué)與日記，即文理結(jié)合的形式與其偌大的學(xué)生自由、自主發(fā)揮空間而成為包括小學(xué)在內(nèi)的各學(xué)段學(xué)科教學(xué)方式之一。但由于小學(xué)生相對薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的自由書寫形式并無法使數(shù)學(xué)日記應(yīng)有的作用得到真正的發(fā)揮，因此，教師的介入引導(dǎo)則為必然之需。本文便就此“數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用革新”話題做出了分列：內(nèi)容與形式兩大方面的闡述，以在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)動知識解決問題、思考拓展、創(chuàng)作形式等方面進(jìn)行對日記全方位的革新，并同步提升學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)思維與能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記?小學(xué)數(shù)學(xué)?運用革新

對數(shù)學(xué)日記運用、教學(xué)方式的革新始終需契合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，即：使學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)知識和技能、培養(yǎng)其包括邏輯思維、分析和解決實際問題等在內(nèi)的數(shù)學(xué)能力，并增深其關(guān)于數(shù)學(xué)之生活本質(zhì)的認(rèn)識。圍繞此，再結(jié)合對學(xué)生興趣的激發(fā)與對現(xiàn)代信息科技的滲透，在數(shù)學(xué)日記的運用革新話題上，我們則可在日記內(nèi)容維度上確定“發(fā)現(xiàn)生活問題并用知識詳解問題”、“對問題和問題解決方法等的拓展”此兩個方面的轉(zhuǎn)變，在日記形式上確定“現(xiàn)代化自媒體嘗試”層面的轉(zhuǎn)變。

一.日記內(nèi)容

1.發(fā)現(xiàn)生活問題并用知識詳解問題的過程展示

在日記內(nèi)容維度，小學(xué)生在記錄過程中所發(fā)生的常見問題之一便是無從發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題而從諸如網(wǎng)絡(luò)等的渠道進(jìn)行搜尋填充，且在述說問題解決方法時思路不清、論述不明，如此背景下的數(shù)學(xué)日記是無法發(fā)揮其應(yīng)有作用的。因此，教師應(yīng)首抓日記所呈數(shù)學(xué)問題的生活來源性與解決思路詳細(xì)性，以讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并使其數(shù)學(xué)知識得到真正結(jié)合實際問題的深入化的掌握。

例如：我要求同學(xué)們在做數(shù)學(xué)日記時，保證數(shù)學(xué)問題生活來源性，即其必須源于自身實際的生活觀察與發(fā)現(xiàn)，為此我則開設(shè)了依據(jù)關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)查重渠道，以切實防備其日記抄襲。這便促進(jìn)了同學(xué)們真正以自覺力投入到生活觀察中去，如在學(xué)校中、在上學(xué)與放學(xué)的道路上，皆能夠保持高度的自覺觀察力，去發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象與生活問題。除此之外，我還讓同學(xué)們在提出問題之后，將自己的問題解決過程，如困惑與思路進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，以真正將其思維落實到書面表達(dá)中來，而不是對問題的敷衍化、模糊性解答，以真正發(fā)揮日記促進(jìn)知識運用、深化知識理解及對生活與數(shù)學(xué)關(guān)系等的作用。如一位同學(xué)按照傳統(tǒng)的日記書寫模式，在網(wǎng)絡(luò)上隨便抄襲了諸如“菜市場買菜”的例子之后，則是對問題解決方法幾筆簡略的模糊性帶過，以單純求其任務(wù)的完成，而有了上述限定之后，其會實地去菜市場觀察、會認(rèn)真思考由此得出的問題，如此，數(shù)學(xué)日記在學(xué)生那里則具有了真正、初步的價值。

2.對問題、問題解決方法或數(shù)學(xué)感悟的拓展

繼對數(shù)學(xué)問題的生活來源性與對問題解決過程的詳細(xì)性要求設(shè)定之后，在日記內(nèi)容維度，還有一點便是對所提出特定問題與問題解決方法的聯(lián)想和拓展，抑或是對由此得出的某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的感悟的思索。這是一個思維的整合、升華過程，是其關(guān)于特定數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知深化過程，是一個比較自由的學(xué)生主動性、個性發(fā)揮空間，亦是獲得日記附加值的部分。

例如：一位同學(xué)某天的數(shù)學(xué)日記闡述的是在家里發(fā)生的一個“成績估分”的問題，具體為：“媽媽知道我數(shù)學(xué)小測的成績是百分制的60分，在姐姐給我補習(xí)之后另外的習(xí)題測試中達(dá)到了滿分為90分的70分，然后她推算如若是百分制，我的70分的成績則相當(dāng)于80分，因為90加10是100，70也應(yīng)該加10”。在這位同學(xué)對此問題的闡述之后，其則運用比例的知識將問題解決思路做了清晰的呈現(xiàn)。而后，我則指導(dǎo)其可以在此之后加入自己關(guān)于此問題的更深入思考，如：除此比例求法之外，還有無更好的、容易被媽媽理解的求法（如按分?jǐn)?shù)算）;類似的問題還可能在生活中哪方面出現(xiàn);從這樣的事例中有什么樣的數(shù)學(xué)感悟（如數(shù)學(xué)可以方便地用來解決生活問題、用比例求解這樣的估分問題是一種數(shù)學(xué)感覺，但它必須依托穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)）等。有此類內(nèi)容的填充，學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記平臺獲得的便不僅僅是知識，還有思維。

二.日記形式：現(xiàn)代化自媒體記錄通道嘗試開辟

繼日記內(nèi)容之后，對數(shù)學(xué)日記進(jìn)行革新的第二個方向便是日記記錄形式。傳統(tǒng)的紙筆書寫形式由于其低效性、陳舊性而無法激起學(xué)生的興趣、促發(fā)其堅持的動力，而現(xiàn)代化的自媒體平臺將在彌補此缺憾的同時，又能通過網(wǎng)友評論功能來給同學(xué)們更多的啟迪與建議，并可培養(yǎng)其現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力。

例如：我給同學(xué)們提供了兩種數(shù)學(xué)日記書寫形式，一種是傳統(tǒng)的紙筆書寫，另一種則是自媒體書寫，而讓其依據(jù)自身的興趣進(jìn)行自由選擇，并由此將班級日記作業(yè)分為“紙張”與“網(wǎng)絡(luò)”兩組。對于后者，我則給同學(xué)們推薦了無門檻的“簡書”APP，即每一個人皆可以注冊自己的賬號，繼而在自己的創(chuàng)作系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)作、發(fā)布日記文章。同學(xué)們對此種新穎的書寫形式充滿興趣，且此系統(tǒng)內(nèi)置有眾多除創(chuàng)作之外的功能，如收藏、書架、專題、文集創(chuàng)作權(quán)限等，這是屬于學(xué)生個人的小天地，其擁有廣闊的閱讀、表達(dá)空間，其只需要將每天的數(shù)學(xué)日記鏈接通過微信或qq渠道發(fā)給我即可。

總之，數(shù)學(xué)日記具有包括幫助學(xué)生生活中觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、深化學(xué)生知識理解、培養(yǎng)其解決實際問題能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維等在內(nèi)的諸多功能，但其內(nèi)容和形式的老舊明顯限定了此功能的發(fā)揮，因此教師應(yīng)引導(dǎo)做出在內(nèi)容與形式此兩方面的革新。

參考文獻(xiàn)

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