王濤

摘要：進入新時期后，生活化教學法成為新興的學習資源，其通過各類生活資源來承載各種教學資源，在某一個知識點、教學環(huán)節(jié)中應用，降低教學難度，增強教學活動的直觀性和生動性，幫助同學們理解。本文簡要分析了小學數(shù)學生活化教學法的應用，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小學數(shù)學，生活化教學，實現(xiàn)途徑

一、小學生數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，也就是說受教育者在其數(shù)學學習活動當中建立的有關數(shù)學學科的理念、習慣、方法以及技能等層面的素質[1]。簡而言之，數(shù)學素養(yǎng)指的是自發(fā)的使用數(shù)學學科的理念、方法和技能應對現(xiàn)實生活當中的問題。數(shù)學素養(yǎng)是確保小學生能夠良好學習數(shù)學的根本前提。小學生的數(shù)學素養(yǎng)需要涵蓋幾個層面：（1）樂于學習數(shù)學;（2）掌握基本的數(shù)學常識;（3）能夠用數(shù)學學科的理念和方法應對問題;（4）擁有某種程度的數(shù)學能力。

2.小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

教育是人在學習過程中不可缺少的吸收知識的途徑，它依靠著人們的生活環(huán)境不斷進步發(fā)展[2]，與此同時，它也影響著社會中其他方面的發(fā)展。當教育不斷進步，教學不斷發(fā)展，我們需要再發(fā)展中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小學數(shù)學課程教學的開設，正是符合了課程改革發(fā)展的需求，其教學內容通過對現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)采集和客觀理性世界的隨機現(xiàn)象的研究，進行分析，以便于人們可以做出合理正當?shù)呐袛嗯c預測。小學數(shù)學課程的教學主要是為了讓人們可以將思維觀念轉回到我們本身存在的社會生活中去，為現(xiàn)實的生產與生活上的服務提供主要保障。小學數(shù)學課程教學的標準對教師有很大的要求，當教師專心傳授這些方面的知識時，需要及時聯(lián)系生活實際，將學生引入情境當中，幫助學生完全地吸收所授的知識，在此前有不講授現(xiàn)象的問題出現(xiàn)，對教學效果形成不利影響。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學生活化教學的實現(xiàn)

1.建立生活化教學理念

將生活化教學方法融入小學數(shù)學課堂的第一步，就是要幫助教師構建科學的教學理念[3]。在進行數(shù)學生活化教學過程中，教師應當改變傳統(tǒng)教學思想，將教學重點側重于培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。其次，教師應當從更深層次領悟生活化教學的根本內涵，切實做好理論教學與生活教學的整體平衡。最后，在生活化教學過程中，教師應當明確自身在教學環(huán)節(jié)的角色，引導學生自發(fā)的完成數(shù)學內容的生活化學習。

2.借助現(xiàn)實生活，引導學生融入數(shù)學學科

教師應當將有限的資源加以延伸，挖掘現(xiàn)實生活中的可用資源，以具體的、形象的案例解釋對應的數(shù)學現(xiàn)象，帶領學生以數(shù)學視角感悟現(xiàn)實生活，使其切實體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。教師應當將課堂教學延伸至現(xiàn)實生活當中，向學生提供學習環(huán)境，使其能有擁有更加廣闊的思考和實踐空間。教師應當為學生創(chuàng)造憑借數(shù)學知識應對現(xiàn)實生活問題的機會，使其具備以數(shù)學視角感悟生活的頭腦。例如，可以帶領學生對“野營中的數(shù)學問題”加以應對，此外，還可以要求學生步測丈量教師的面積或者統(tǒng)計在校生數(shù)量等。

3.創(chuàng)新生活化教學模式及手段

教學方法以及手段的創(chuàng)新應用，對于小學數(shù)學生活化教學具有十分重要的意義，教師在教學過程中，要注重小學數(shù)學教學方法以及手段的應用，教學應以學生的興趣為出發(fā)點，在此基礎上，采用能夠激發(fā)學生興 趣的教學方法與教學手段。除此之外，多媒體的創(chuàng)新 應用在小學數(shù)學課堂中也必不可少，要使多媒體真正 發(fā)揮其在教學中的重要作用。

4.重視知識實踐，引導學生感悟數(shù)學

為學生創(chuàng)造數(shù)學實踐機會，使其通過實踐活動進行操作實踐、團隊探索、溝通交流以及完善修正等活動，從而盡可能的發(fā)揮學生的數(shù)學思維，在實踐感悟當中逐漸建立數(shù)學意識，強化數(shù)學素養(yǎng)。例如，在小學教材“質數(shù)、合數(shù)”一課，教師可以開展一次氣氛活躍的實踐課，借助進行“用小正方形拼一拼”的實踐活動，帶領學生發(fā)現(xiàn)2、7、13這類數(shù)字盡可拼出單一的長方形（2僅為1×2，7僅為1×7...），而4、16、20這類數(shù)字可以拼出至少兩種長方形（20可以拼出1×20，2×10，4×5...）。通過實踐活動，可以使學生逐漸了解到“質數(shù)和合數(shù)”的涵義。此外，還能夠借助數(shù)學調查活動、數(shù)學游戲活動以及數(shù)學專題活動，豐富學生的數(shù)學課程的內容。以數(shù)學調查活動為例，可以使學生善于用數(shù)學視角去觀察現(xiàn)實生活當中的各類現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)并解決各類問題。通過實踐活動，可以使學生更好的理解數(shù)學學科知識，并將其應用是生活實踐。

結語

綜上所述，相較于其他教學形式和教學資源，生活化教學法具有一系列的優(yōu)勢;將其合理運用到小學數(shù)學教學過程中，能夠化抽象為形象，降低學生學習難度，提升學習效率;豐富課堂教學形式，集中學習注意力，激發(fā)學習興趣。而生活化教學法的應用也對教師提出了更高的要求，教師要密切把握數(shù)學特點和學生認知發(fā)展規(guī)律，科學設計與應用生活化教學法，將其積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]卜鳳瓊.淺談小學低年級數(shù)學實施生活化教學模式的策略[J].學周刊，2019（23）：29

[2]解中紅.在生活中尋找數(shù)學——探析小學數(shù)學生活化教學策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：132-133.

[3]慕才.新課程改革背景下小學數(shù)學教學的生活化教學研究[J].課程教育研究，2019（23）：132-133.