楊麗賢

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合實(shí)踐;核心素養(yǎng);探究

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0129-01

語(yǔ)文本身就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生掌握一定量的語(yǔ)文知識(shí)的責(zé)任，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)方法與能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在邁向綜合化，要充分考慮到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的種種現(xiàn)狀，而后將學(xué)習(xí)要素整合起來(lái)，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生能夠通過知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主要問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重整合性，也就是說，有效的小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是調(diào)動(dòng)了多方面的力量來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，比如活動(dòng)場(chǎng)所的安排與布置，活動(dòng)分為哪幾個(gè)方面，教師與學(xué)生分別應(yīng)當(dāng)做怎樣的工作。核心素養(yǎng)的培育被重視以來(lái)，許多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐還不夠成熟，因此在活動(dòng)規(guī)劃時(shí)往往不能考慮全面，綜合實(shí)踐的效率較低。再者，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的，因此還要兼顧到學(xué)生能力的提升，而不是僅僅對(duì)某些固定知識(shí)進(jìn)行機(jī)械復(fù)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大現(xiàn)狀就是大多數(shù)教師把它上成了復(fù)習(xí)課，偏離了綜合實(shí)踐的基本目標(biāo)。

2.基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)路徑分析

（1）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)來(lái)進(jìn)行綜合拓展

課內(nèi)教學(xué)主要是指依托于小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)，其與小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。綜合實(shí)踐具有很大的靈活性，一般是安排在每一個(gè)單元或每幾個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。這種知識(shí)回顧是深層次的，能夠帶領(lǐng)學(xué)生探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。例如，在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的童話故事進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合具體課文來(lái)布置活動(dòng)，如集體續(xù)寫活動(dòng)。以《去年的樹》這篇課文為例，文章情節(jié)簡(jiǎn)單但意味深長(zhǎng)，教師便可以發(fā)問：小鳥唱完歌就飛走了，大家想象一下接下來(lái)小鳥的經(jīng)歷。然后全班同學(xué)以接龍的形式每人說一句，一起完成一個(gè)續(xù)寫的童話故事?；蛘咭部梢孕〗M為單位，每個(gè)小組通過交流討論得出一個(gè)續(xù)寫版本，再拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，最后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組續(xù)寫得好。

（2）依托于生活資源整合學(xué)習(xí)實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，因此綜合實(shí)踐可以從生活化的角度來(lái)入手，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)略語(yǔ)文知識(shí)。比如二年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的課文3，以名勝風(fēng)景為主要內(nèi)容，因此教師可以借助學(xué)生們的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)開展。例如，學(xué)生們可以把自己去過的印象最深刻的景點(diǎn)的圖片帶到教室中來(lái)，然后自己撰寫一個(gè)簡(jiǎn)短的景點(diǎn)介紹，不需要非常專業(yè)，但需要介紹清楚、有自己的體驗(yàn)。把學(xué)生寫好的文字與帶來(lái)的圖片布置在教室內(nèi)外的墻上，一方面豐富了班級(jí)文化，另一方面也提升了學(xué)生的寫作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于學(xué)生不同方面能力的拓展，教師還可以動(dòng)物或植物為主題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。首先布置好讓學(xué)生自己種植一種植物，以兩個(gè)月為期限做好記錄，然后在兩個(gè)月后的綜合實(shí)踐課上進(jìn)行記錄匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括植物生長(zhǎng)的情況以及個(gè)人感受。通過這種綜合實(shí)踐的組織，學(xué)生們將語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的有關(guān)動(dòng)植物的文章滲透到生活中去，并能夠自己觀察來(lái)鍛煉寫作能力。

（3）基于信息化的支持來(lái)提升效率

核心素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說可謂是包羅萬(wàn)象，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐的效率，信息化工具與手段的應(yīng)用是必不可少的。以傳統(tǒng)文化走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文教材的中的古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中，不同主題單元的古詩(shī)詞可以整合起來(lái)，辦好一個(gè)古典文化綜合實(shí)踐活動(dòng)?；谛畔⒒闹С?，活動(dòng)內(nèi)容也可以體現(xiàn)時(shí)代性并且要多種多樣，如經(jīng)典誦讀、文化名人介紹、文化知識(shí)普及等等。小學(xué)語(yǔ)文教材中選入了較多李白、杜甫等人的詩(shī)詞，那么教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的資源來(lái)讓學(xué)生們了解李白故居和杜甫故居的情況、或者是有關(guān)李白和杜甫的動(dòng)畫視頻或紀(jì)錄片等，并以文字的形式向?qū)W生介紹二人之間的友誼關(guān)系。通過信息化技術(shù)，即使沒有博物館、紀(jì)念館等周邊教學(xué)資源，學(xué)生們也能夠了解到有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多知識(shí)。再者，語(yǔ)文教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如經(jīng)典誦讀如果放在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行展示，時(shí)間是不夠的，因此通過相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群等形式，學(xué)生們都能夠積極參與到活動(dòng)中去，也提升了綜合實(shí)踐活動(dòng)交流的效率。

結(jié)合以上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體分析可以見得，在核心素養(yǎng)的重要性地位不斷增強(qiáng)的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重綜合性。因此語(yǔ)文教師要以實(shí)際的教學(xué)條件與教學(xué)資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息化、生活化、拓展化的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，并從綜合性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中鞏固自己的知識(shí)體系、進(jìn)一步提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力與理解能力。