石星月

關(guān)鍵詞：概念圖;小學(xué)數(shù)學(xué);師生共生

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0126-01

科技不斷發(fā)展的今天，是人類大腦不斷進(jìn)步的體現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的大腦對(duì)知識(shí)的掌握能力已經(jīng)很強(qiáng)了，但是通過(guò)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生讀圖、繪圖的能力卻非常一般，而且對(duì)于知識(shí)的總結(jié)能力也不是很強(qiáng)。零散的知識(shí)在大腦中是有的，但是要使用概念圖來(lái)詮釋，多數(shù)學(xué)生就束手無(wú)策了。這個(gè)時(shí)候就需要教師的正確引導(dǎo)，師生共同來(lái)完成運(yùn)用概念圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

1.概念圖和數(shù)學(xué)結(jié)合情況

很多研究已經(jīng)表明，圖像比文字要讓人更容易記住，數(shù)學(xué)雖然作為理學(xué)科，但是需要記憶的東西同樣不少。概念圖和數(shù)學(xué)的結(jié)合絕對(duì)是一個(gè)里程碑式的創(chuàng)舉。概念圖可以稱為概念構(gòu)圖，類似于地圖一樣容易讓人理解的表達(dá)方法。概念圖的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，但是通過(guò)教師的講解，學(xué)生們很快就能領(lǐng)悟到它的魅力，概念圖是一種抽象的記憶網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)都是循序漸進(jìn)的，概念圖也一樣是從學(xué)生們一開始就學(xué)習(xí)的知識(shí)開始整理起來(lái)的。學(xué)生在使用概念圖的時(shí)候，可以很快的記憶起當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的情景，知識(shí)點(diǎn)也就非常容易得到復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難理解，但是用概念圖之后就不存在這樣的問(wèn)題了。教師可以利用概念圖把數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，學(xué)生們就可以很快的理解題意，思路也會(huì)更加活躍問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。概念圖雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但是教師在課堂上利用率并不是很高，經(jīng)過(guò)調(diào)查，教師的答案總結(jié)起來(lái)有三個(gè)，第一個(gè)是擔(dān)心占用課堂太多時(shí)間，概念圖雖然很簡(jiǎn)潔易懂，但是畫起來(lái)確實(shí)很耗時(shí)間，第二個(gè)就是擔(dān)心學(xué)生沒有辦法接受新的教學(xué)模式。還有一部分是完全不了解概念圖這個(gè)教學(xué)方法的。概念圖的概念普及率并不是很高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，概念圖可以改變這種模式。例如，在解決“分一分”這節(jié)數(shù)學(xué)課問(wèn)題上，教師就可以利用概念圖，通過(guò)圖來(lái)分析每個(gè)人應(yīng)該怎么分，學(xué)生們看到概念圖，頭腦中一定會(huì)非常清楚，思路正確了，才能有思考的能力。

2.概念圖的價(jià)值追求

概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用可以讓教師有一個(gè)非常輕松愉快的課堂，學(xué)生們的課堂體驗(yàn)也會(huì)更加完美。概念圖信息量比較大，概括總結(jié)性比較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)很多節(jié)課上都可以利用。例如，在空間與圖形這一節(jié)課上，教師可以充分利用概念圖進(jìn)行講解，不僅僅解釋了這節(jié)課的空間圖形概念，概念圖也可以作為一種工具應(yīng)用到其他學(xué)科。概念圖的形式多種多樣，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新奇的體驗(yàn)，教師可以多變換幾種形式吸引學(xué)生們的注意力，課堂集中力提高，對(duì)于學(xué)生們的自主思考是非常有幫助的。例如，數(shù)學(xué)的很多概念符合也非?；逎y懂，而且容易混淆，在學(xué)習(xí)加減乘除的時(shí)候，概念圖也可以發(fā)揮作用，把各種符號(hào)分門別類的在概念圖中填寫好，學(xué)生會(huì)一目了然，這樣雖然在畫圖的時(shí)候花費(fèi)一些時(shí)間，但是學(xué)生們理解接受知識(shí)的時(shí)間會(huì)大大縮短，實(shí)際上還是節(jié)約時(shí)間的。概念圖也可以激發(fā)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的討論熱情，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，概念圖在學(xué)生們的眼中肯定也有不同的含義，學(xué)生可以進(jìn)行交流，把自己看到的某一方面說(shuō)出來(lái)，這也是一個(gè)自主思考的重要過(guò)程。

3.數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想離不開概念圖

數(shù)學(xué)問(wèn)題是比較抽象的，但是其中最重要的就是數(shù)學(xué)的解題思想，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們首先應(yīng)該思考的就是要運(yùn)用什么樣的數(shù)學(xué)思想，比較有名的數(shù)學(xué)思想之一就是數(shù)形結(jié)合。概念圖本身是圖形，數(shù)學(xué)問(wèn)題中自然是數(shù)字比較多，在解決問(wèn)題方面，概念圖就成為了師生溝通最好的橋梁，教師和學(xué)生可以看同一個(gè)概念圖，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生們思考進(jìn)而解決問(wèn)題。概念圖是教師教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要支點(diǎn)，可以撬起很多數(shù)學(xué)難題。概念圖的用途很廣泛，例如，在解決應(yīng)用題圖形面積過(guò)程中，可以運(yùn)用概念圖，把題中有用的信息提煉出來(lái)，放到圖形里，教師在講解的時(shí)候也更加方便，學(xué)生們看的更加直觀，一舉兩得。學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候也可以試試看自己做一個(gè)概念圖，概念圖的繪制過(guò)程也是學(xué)生們交流的過(guò)程，這樣可以活躍課堂氣氛，在繪制過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)各個(gè)概念之間的聯(lián)系，這對(duì)于以后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。例如，在繪制圖形概念圖的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于平行四邊形，菱形，三角形等的概念會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確標(biāo)注各個(gè)概念之間的關(guān)系也會(huì)讓學(xué)生們打開新世界的大門，教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)容易完成一些。概念圖也可以運(yùn)用到學(xué)生們的課堂筆記當(dāng)中，回去復(fù)習(xí)是一個(gè)很好的幫手。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，概念圖是讓知識(shí)更加容易理解的重要工具，課堂上必不可少的一種形式，教師或者學(xué)生都可以反復(fù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)用概念圖理解起來(lái)非常容易。而且概念圖在某種程度上來(lái)說(shuō)也是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們自我思考的能力，和對(duì)知識(shí)總結(jié)概括的能力，這種能力在考前復(fù)習(xí)是非常高效的。概念圖會(huì)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)更深程度的掌握，可以引起教師的反思，在以后的課堂上應(yīng)該注重知識(shí)的表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)

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