姜東安

摘要：隨著時代的發(fā)展教學制度不斷改革，小學數(shù)學在教學過程當中出現(xiàn)了很多新型問題，當前教材內容以實際問題為背景，題材更加開放，信息資源更加豐富，表達方式更加生動活潑，那么如何將教材提供的豐富資源展現(xiàn)給學生，如何教會學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題成為當前教學面臨的問題。小學數(shù)學是一門開放性又具有邏輯性的科目，在教學過程中存在各種各樣的問題，本文分析了小學數(shù)學教學中的存在的問題，并提出了相應的解決策略，為相關研究提供了一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學過程;解決策略

一、小學數(shù)學教學存在問題

1）情境創(chuàng)設不當，情境和主題存在偏差

小學數(shù)學是所有學科中較為抽象的學科，對于處在成長階段的小學生來說，理解能力參差不齊，水平受限，對抽象的數(shù)學問題的理解起來較為困難，因此數(shù)學學科成為了小學中學起來較為困難的學科。從教師的角度來講，如何將小學數(shù)學課教好，如何把數(shù)學中抽象的問題講得生動具體是一門重要課題，也是一門藝術。在小學數(shù)學的教學過程中，創(chuàng)設情境是常用的一種授課方式，該方法能夠起到很好的化抽象為具體的作用，因此被很多老師所采用，但是很多教師不能準確把握其中的尺度，反而起到了相反的作用，比如教師在講授三角形的內容中，對課程內容的鋪墊太長，過多的情節(jié)放在了鋪墊中，對課程的主題內容突出較少，沒有起到很好的導入和襯托的作用;還有的教師開門見山，鋪墊太少，重點講課后習題和應用，這有些本末倒置，學生還沒有理解其中的道理，就開始實戰(zhàn)不會起到理想的效果，這些都是當前存在的情境創(chuàng)設不當，情境和主題存在偏差的問題。

2）教師不善于創(chuàng)新教學方式

大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學方法，以節(jié)省課堂時間，所以很少采用小組討論、合作學習、多媒體教學，導致學生對數(shù)學知識難以理解。數(shù)學學習內容是學習數(shù)字之間的關系，教師在教學過程中單純照搬課本，面對枯燥的數(shù)字學生感到無味，再加上教師教學方法不夠新鮮，因此使學生更容易感到學習的無趣，這對學生提高數(shù)學素養(yǎng)非常不利，對數(shù)學成績的提高產生了很大的影響。老師的教學方式是否科學合理直接影響到課堂教學的效率和質量，如果老師的教學方式單一缺乏嶄新的教學內容，那么將無法有效地激發(fā)學生的學習積極性，我們回顧以前的小學數(shù)學教學工作可以發(fā)現(xiàn)部分老師的教學方式還堅持著傳統(tǒng)的授課模式，也就是灌輸式教學，這對小學數(shù)學教學產生了消極的影響。

3）課堂氣氛沉悶，缺乏吸引力

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。這樣就會消除學生害怕，緊張的心理，以來增強學習的信心和積極性。反之，教師語言嚴厲，上課神態(tài)恍惚，情緒低落，當然會造成學生的影響、沉悶和懶散，使課堂成為一潭渾水。教師在授課的過程中，課堂氣氛死氣沉沉，學生昏昏欲睡，不緊跟教師思路，很簡單的一個問題就是沒人回答，部分學生課上思路開小差，在下面搞小動作，不認真聽講甚至會睡覺。學生我行我素，吵吵鬧鬧不認真參與學習這種現(xiàn)象是最令教師頭痛的事情，使一些教師感到十分無奈。教學中教師如果總是運用一種單調、簡單乏味的方式講課，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，對教學產生消極的影響。

二、小學數(shù)學教學存在的問題解決策略

1）活躍課上氣氛，提高聽課質量

學習數(shù)學對于很多學生來說就是一件枯燥乏味的事情，如何消除學生的心理障礙，并將枯燥的學習變成一種樂趣是擺在大多數(shù)老師面前的問題。在小學數(shù)學課堂中教師要最大限度的發(fā)揮自己的引導作用。在教學過程中要利用一切方法提高課堂教學質量，活躍課上氣氛，只有將課堂氣氛活躍起來才能提升學生的參與感和代入感，使學生化被動接受為主動探索，這對于學習數(shù)學教學是起到很關鍵的作用。在實際教學過程中根據(jù)教學內容舉行數(shù)學活動，設置情境或者小游戲讓學生參與進來，體現(xiàn)出教與學的互動關系，活動的舉行能調動學生的對學習數(shù)學的積極性、活潑性和認真度，這樣不僅提高了學生的聽課質量還帶動了學生對學習數(shù)學的興趣。但是安排的課上活動時間不能過長，這樣會容易使學生放松自己，從而又很難進入聽課狀態(tài)，掌握好時間。

2）加強學生思維培養(yǎng)

學習數(shù)學不能只簡單的對學生講解書面語言，這會導致學生理解知其然不知其所以然。在實際做題過程中，很多學生對同一個題換個問法可能就不會做了，這很大程度上是因為學生對基本知識點沒有完全的理解和掌握，學生只學到了表面和皮毛但是沒有抓住問題的根本。教師要從學生的心理和思維邏輯出發(fā)，針對性地講解知識點，比如在講解問題過程中學生不理解，要采用舉例子、講故事、創(chuàng)情境等證明，用教具、文具、玩具等可利用的工具進行講解，將抽象的數(shù)學知識轉化成形象的實例，對對學生思維邏輯進行培養(yǎng)，活躍課堂的同時又能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，可以起到很好的效果。

3）改變教學方式，提升課堂吸引力

在小學數(shù)學教學過程中，教學方式要遵循規(guī)律，遵循教學的理念，但是并不是教學的內容是不變的。每個教師身上教學內容和方法具體的表現(xiàn)的結果和呈現(xiàn)方式不同，從整體上將教學的步驟和方法呈現(xiàn)出來，教師不僅要做好課堂的引入，還要增強師生之間的互動，多對學生進行提問，并在提問的過程中帶有目的性和引導性，。提問過程要對學生帶來啟發(fā)和思考，對同一個問題可以有不同的問法，以點帶面，給學生進一步拓展思維的空間，使學生在獨立思考、解答疑惑的過程中自己找到解決問題的方法，增強自主學習的能力。因此在教學互動的過程中，在平直的敘述之外多一些啟發(fā)性地提問，改變教學方式，對提升課堂的吸引力、提升學生的獨立思考能力和解決問題能力起到非常好的作用。

總結

本文針對當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題以及相關策略進行了相關探索和研究，對課堂教學中存在的重視課堂氣氛，忽略學生思維培養(yǎng)、教學方式單一，課堂缺少吸引力等幾方面進行了分析，活躍課上氣氛，提高聽課質量、加強學生思維培養(yǎng)、改變教學方式，提升課堂吸引力等方面提出了相應的解決方法，為小學數(shù)學課堂教學的改進提供了一定的參考。

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