黃海歐

摘要：班級(jí)管理是初中教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著影響，更對(duì)學(xué)生人格的塑造和心理的健康發(fā)展起著重要的作用。初中階段的學(xué)生正處于思想觀念成形的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界事物充滿好奇，很容易受到外界不良思想的影響。因此，作為初中階段的班級(jí)管理者，班主任有責(zé)任也有義務(wù)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，采取合理的管理方法來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。本文就如何在初中階段做好班級(jí)管理展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中階段;班級(jí)管理;管理方法

作為初中階段的班級(jí)管理者，班主任需要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈，而班級(jí)管理則對(duì)學(xué)生三觀的正確形成和心理的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響，因此，對(duì)班級(jí)管理負(fù)責(zé)就是對(duì)學(xué)生對(duì)班主任這一身份負(fù)責(zé)。但光有一顆熱切的心靈還不夠，班主任還需要掌握正確的班級(jí)管理方法。目前，在我國(guó)的初中班級(jí)管理工作中，還有這許多的問(wèn)題急需解決。班主任想要做好班級(jí)管理工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念發(fā)展，就要拋卻過(guò)去的舊觀念，積極吸收新觀念，遵循新課改的要求，把以人為本的工作理念放在首位，通過(guò)多種方法改善班級(jí)管理模式，提升班級(jí)管理的效果，讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

一、以人為本，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)

班主任作為班級(jí)內(nèi)學(xué)生的管理者，需要對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注和管理，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。但在如今的初中班級(jí)管理中，有些班主任還沒(méi)能拜托舊思想的影響，仍然把自己看做班級(jí)內(nèi)學(xué)生的監(jiān)督者和控制者，并認(rèn)為只有這樣才能在學(xué)生心目中具有威嚴(yán)，才能更好地管理學(xué)生。但殊不知初中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物形成了自己的看法，并且很容易產(chǎn)生一番心理，往往會(huì)與管理制度發(fā)生矛盾。而班主任過(guò)于威嚴(yán)的形象也導(dǎo)致學(xué)生很難與班主任進(jìn)行深入的交流，最終導(dǎo)致學(xué)生與班主任互不理解甚至對(duì)立的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大影響了班級(jí)管理的效果。因此，班主任在班級(jí)管理中一定要秉承著以人為本的理念，重視學(xué)生的感受和建議，從學(xué)生的角度出發(fā)適時(shí)對(duì)管理的制度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生不僅身服，也心服。

比如，班主任在實(shí)行新的班級(jí)管理制度的時(shí)候，應(yīng)該先告知班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，并收集一下學(xué)生們的意見(jiàn)。畢竟，管理制度最終是為了學(xué)生們的健康發(fā)展服務(wù)的，只有學(xué)生們從心里認(rèn)可，才能更起到更好的作用。如果學(xué)生們對(duì)“每日中午十二點(diǎn)關(guān)宿舍門”的制度有不滿，班主任不能簡(jiǎn)單地采取強(qiáng)制措施確保制度執(zhí)行，而是應(yīng)該聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生們反對(duì)的原因。如果學(xué)生反對(duì)確實(shí)是事出有因，則要對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，使之能夠更加有效地發(fā)揮作用。

二、改善手段，進(jìn)行思想教育

班主任作為班級(jí)內(nèi)學(xué)生的管理者，工作可以說(shuō)是十分繁雜，在處理一些班級(jí)問(wèn)題時(shí)往往傾向于簡(jiǎn)單粗暴的手段，甚至不分情況直接采取體罰措施，這對(duì)于學(xué)生的管理來(lái)說(shuō)顯然是不利的。在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是認(rèn)為只要懲罰力度足夠?qū)W生自然會(huì)聽(tīng)從，因此遇到問(wèn)題多簡(jiǎn)單處理了事，殊不知初中階段的學(xué)生已經(jīng)很容易受到外界事物的影響，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的懲罰往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，更嚴(yán)重的甚至在學(xué)生的心理留下陰影，影響學(xué)生的心理健康。因此，班主任在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，一定要秉承著思想教育為主的原則，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生以平等的態(tài)度交流為主，通過(guò)講道理等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而在學(xué)生的心理建立起行為準(zhǔn)則，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

比如，面對(duì)有些學(xué)生上課交頭接耳不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，班主任不能簡(jiǎn)單地將這些學(xué)生罰站，而是應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上課說(shuō)話不僅會(huì)導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)效率降低，更是會(huì)影響到他人的學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生諸如課堂過(guò)于枯燥等原因班主任更要重視起來(lái)，及時(shí)反映給任課教師，從學(xué)生和教師兩方面來(lái)促進(jìn)班級(jí)管理的有效化。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)揮家庭作用

班主任作為班級(jí)內(nèi)學(xué)生的管理者，毫無(wú)疑問(wèn)在學(xué)生的心理是占有重要地位的，但班主任并不是萬(wàn)能的，班主任也不能確保能夠和每個(gè)學(xué)生交心，對(duì)于一些問(wèn)題，僅僅依靠班主任是解決不了的。因此，班主任必須重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重要影響，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從學(xué)校和家庭兩方面對(duì)學(xué)生施加影響。另一方面，積極與家長(zhǎng)交流也能夠讓家長(zhǎng)對(duì)班主任的管理制度有更加深刻的了解，從而能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾碜龅礁恿己玫呐浜稀?/p>

比如，面對(duì)普遍存在的學(xué)生早戀這一問(wèn)題，班主任就應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，探討學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并采用柔和的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。很多學(xué)生早戀的原因在于家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的缺少，這時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通能夠有效地解決這一問(wèn)題。

綜上所述，班主任想要做好初中班級(jí)管理，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，首先要堅(jiān)持以人為本的管理理念，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn);其次要改善管理手段，以思想教育作為防止學(xué)生犯錯(cuò)的主要手段;最后還要重視家長(zhǎng)的作用，積極與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的積極影響。

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