摘要：高中數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以取得很好的教學(xué)成果。因?yàn)槠淠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考以及促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且積極地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。但這一切的前提是教師需要合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，接下來筆者基于此，對情境教學(xué)法的優(yōu)勢所在以及它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，并在本文中展開詳細(xì)的論述，以期望能給各位教師帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);高中

在教育改革的影響下，高中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)闊o法滿足新課程理念的要求而已經(jīng)逐漸消失，接下來在現(xiàn)代教育舞臺上閃亮登場的教學(xué)方法和策略都具備能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體地位的特點(diǎn)，情境教學(xué)法亦不例外。因而高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮，進(jìn)而讓情境教學(xué)法最大限度地發(fā)揮作用，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好環(huán)境。這樣的話，他們自身的教學(xué)效率也能夠得到有效的提升。

一、情境教學(xué)法的優(yōu)勢所在

1、激發(fā)學(xué)生情感

高中學(xué)生由于性格方面的原因，他們的言行舉止都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，因而數(shù)學(xué)教師在傳授知識的時候也需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。情境教學(xué)法就可以做到這一點(diǎn)，因?yàn)樯鷦有蜗蟮那榫晨梢源碳W(xué)生的各種感官，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而獲得情感上的體驗(yàn)。這樣的話，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生喜歡的情感，教師自身的教學(xué)活動也不會受到阻礙。

2、強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境最根本的目的是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。這樣一來，學(xué)生就能夠親自去體驗(yàn)、去探索以及去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，他們的主觀能動性也得到了充分的發(fā)揮。教師授人以漁的目的也能夠達(dá)到，學(xué)生在脫離了教師的督促之后也能夠積極主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可以讓自己取得很好的教學(xué)成效。接下來筆者對此展開詳細(xì)的論述。

1、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

集形聲色于一體的多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)中去。因而高中數(shù)學(xué)教師要想為學(xué)生進(jìn)行多媒體情境的創(chuàng)設(shè)時，他們可以將之放在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但在此過程中，教師要注意的是，他們所選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材一定要與即將要教學(xué)的內(nèi)容密切結(jié)合。除此之外，教師也需要進(jìn)行時間上的控制。例如：在進(jìn)行等比數(shù)列前n項(xiàng)和這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了“阿凡提智斗惡地主”的趣味故事：地主欠阿凡提200金幣，想用谷子進(jìn)行補(bǔ)償。這時阿凡提提出了第一天還1粒谷子，第二天還2粒，以后的每一天還的數(shù)量是前一天的2倍，還夠一個月即可。結(jié)果還不到一個月，地主就痛苦流涕地跑過來主動歸還阿凡提金幣。這時學(xué)生通過生動形象的畫面就會對其中所涉及到的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)也是很常見的，因?yàn)閱栴}是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。問題情境在教師的教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用，設(shè)置在一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生的好奇心;設(shè)置在講解知識的環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展;設(shè)置在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)則可以幫助教師歸納總結(jié)知識，教師需要合理地對其進(jìn)行應(yīng)用。例如：筆者在進(jìn)行知識講解的時候并不會一味地向?qū)W生傳遞他們即將要學(xué)習(xí)的知識，而是為他們設(shè)計問題，進(jìn)而使之能夠引發(fā)學(xué)生的思考。但在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，筆者往往會涉及到不同層次難度的問題，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，過于簡單的問題會讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生失去回答的興趣，過于困難的問題則會讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。此時筆者通過設(shè)計不同難度的問題，可以讓所有的學(xué)生都存在答對問題的機(jī)會，他們也會積極地去進(jìn)行問題的思索和探究，并能夠在這一過程中享受到征服數(shù)學(xué)的快樂。

3、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的心理，因而高中數(shù)學(xué)教師也可以為學(xué)生進(jìn)行競爭情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不是一帆風(fēng)順的，他們往往會因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的枯燥無聊或者困難等各種因素而產(chǎn)生放棄的心理。這時教師就需要利用競爭情境來引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們的學(xué)習(xí)熱情變得高漲起來。例如：高中數(shù)學(xué)題型復(fù)雜多變，有時也往往不止一種解法，這時筆者就會將學(xué)生分成小組，讓他們所在的小組彼此之間保持著競爭的關(guān)系。接下來筆者就會讓他們以小組的形式去進(jìn)行解題方法的探究和討論，看哪一個小組的解法多，看哪一個小組的解法簡單。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員能夠得到獎勵，表現(xiàn)差的小組成員也會得到懲罰。這樣一來，學(xué)生就不會覺得解數(shù)學(xué)題的過程是枯燥的，他們?yōu)榱藙倮?，就會積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識最終是要應(yīng)用到他們的生活中去的，這樣他們的學(xué)習(xí)才有意義可言。但初次接觸過新知識的學(xué)生并無法靈活地對其進(jìn)行應(yīng)用，這時高中數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，旨在讓學(xué)生深刻認(rèn)識到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用。這樣的話，學(xué)生就能夠在此過程中培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行《實(shí)際問題的函數(shù)建?！愤@一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生認(rèn)識到一次函數(shù)模型、二次函數(shù)模型、分段函數(shù)模型以及指數(shù)函數(shù)模型在解決具體生活問題中發(fā)揮的作用，因而筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的生活情境，如服裝店求利潤、銀行算利息、人口增長的速率等一系列情境。接下來筆者就讓學(xué)生去用所學(xué)的知識去解決這些問題。這樣的話，學(xué)生就能夠大致了解了建模知識在生活中的應(yīng)用，也因此能夠?qū)⒅畱?yīng)用起來。

總而言之，數(shù)學(xué)在學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的，高中數(shù)學(xué)教師也因此需要在這種時刻發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。但高中數(shù)學(xué)教師要注意的是，他們不能一味地進(jìn)行知識的傳輸，因?yàn)楸粍拥膶W(xué)習(xí)姿態(tài)很容易引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵抗心理。情境教學(xué)法就是一種能夠讓學(xué)生變被動為主動的教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)教師要做的就是將之落實(shí)在自己的日常教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：付強(qiáng)、1979年11月、男、江西豐城、江西省豐城市第三中學(xué)、高中數(shù)學(xué)一級、高中數(shù)學(xué)