陳禹超

摘 要：小學階段的英語教學非常關鍵，尤其是會話部分的教學，不僅能夠幫助學生更深一步的理解和掌握知識，更能使學生學會運用知識。并且，有效的會話教學可以使學生的各方面能力都得到培養(yǎng)，從而能夠進行全面發(fā)展。因此，在實際教學當中，教師要積極探索，以能尋求提高小學英語會話教學實效性的有效教學策略。

關鍵詞：小學英語;會話教學;實效性;提高策略

引言：會話教學是小學英語教學當中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，并且，該教學環(huán)節(jié)的有效性直接影響到學生今后的學習水平以及學習能力，有著很關鍵的作用。在實際的教學當中，教師的教學方法以及所運用的教學技巧對于提高小學英語會話教學的實效性有著很大的幫助，更應該加強在此方面的注意程度。

一、運用多樣教學方式，激發(fā)學生會話學習興趣

小學階段的學生由于年齡、性格等多方面的原因，對于學習都存在著一定的抵觸心理，況且，學生的各方面能力處在正在發(fā)展的階段，在學習時很難形成一定的自制力，便更加難以順利開展小學英語會話教學。眾所周知，在小學英語會話教學當中，教師所選用的教學方法直接決定了學生是否能獲得有效的教學效果。因此，教師的教學方法要以激發(fā)學生的學習興趣為主，引導學生感受到會話學習的魅力，從而實現(xiàn)其學習水平的提升。

例如，在正式開始教學時，教師引導學生根據(jù)上節(jié)課所講述的內(nèi)容來設計一個口語對話，并且進行五分鐘的自由討論時間。這樣既能達到鞏固學生之前知識的目的，又能幫助學生融入到本節(jié)課堂當中。在自由對話討論環(huán)節(jié)結束后，我們正式開始本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容。在學習《My schoolbag》 Part B? let’s talk這一部分時，教師首先引導學生進行小組分組，并且在組內(nèi)，學生自行選擇接下來所要扮演的角色——丟失物品的人和保管員。接著展開對話：

A：Excuse me， I lost a schoolbag.

B：What colour is your schoolbag？

A：It's green.

B：What's in your schoolbag？

A：There is a math book and an English book.

B：OK. Here's your schoolbag.

二、合理設計教學情境，提升學生會話學習參與度

情境教學法是當前階段的教學中極為有效的一個方法，并且深受教師們的喜愛。在小學英語會話教學當中，運用情境教學法也能起到極好的教學效果，并且，在教學當總設計情境，能更好的集中學生的注意力，使學生積極的參與到學習中來，最終實現(xiàn)其學習水平得到提升。

關于情境的設計，可以結合實際的教學內(nèi)容，以能達到更好的教學效果。例如，在教師講解到《My schoolbag》Part A let’s talk這部分知識時，教師便可以依據(jù)生活當中的實際物品來展開教學，比方說在教室當中一些隨處可見的物品，如運用文具盒、書本這類物品來進行教學，以增強學生的共鳴感，使學生積極的進行學習。如：教師：“I have a new pencil box. Look what color it is.”學生則運用學到的句型再根據(jù)物品的顏色進行回答：“It's red .”隨后教師接著提問：“What's in the pencil-box？”學生則繼續(xù)猜測，接著教師打開文具盒，給學生展示里面都有什么東西。伴隨著會話和物品的講解，學生對于該部分知識的理解也能更加透徹。

三、設計合理提問，鞏固學生已學知識

在教學當中，教師不僅要引導學生掌握英語知識以及學會運用已學知識進行英語會話學習，并且還要通過合理有效的方式來幫助學生鞏固已經(jīng)學到的知識，以能將知識進行再次強化。在教學當中，提問環(huán)節(jié)無疑是一個非常有效的教學環(huán)節(jié)，教師要對其進行合理的利用，通過教師結合實際的教學內(nèi)容設計出相應的問題，引導學生根據(jù)問題展開討論和分析，從而在會話的過程當中進一步實現(xiàn)學生的學習水平得到了提升。

例如，在《What would you like？》Part A let’s talk這個環(huán)節(jié)的教學時，教師可以在課堂中的提問環(huán)節(jié)給學生設計一個小問題：What would you like for breakfast/lunch/dinner？Why do you like this food？并且教師要引導學生以小組為單位進行分組，在小組內(nèi)進行討論和對話，學生之間互相交流將喜歡吃的食物詢問出來，并且將組內(nèi)學生喜歡吃的食物以及原因都記錄下來。在小組內(nèi)完成統(tǒng)計后，小組派出兩名學生根據(jù)組內(nèi)成員喜歡的食物展開對話，并且分別介紹每名學生為什么喜歡吃這類食物作為早、中或者晚餐。在這個教學過程當中，能進一步鞏固學生之前所學到的英語知識，實現(xiàn)真正的學以致用。

結語：會話教學是小學英語教學當中的一個重要教學部分，并且，該部分的教學不僅承載著提升小學生英語文化水平的責任，更是培養(yǎng)學生各方面能力的有力支持。因此，教師要設計好自己的教學計劃，通過構建合理有效的教學模式來逐步提高小學英語會話教學的實效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陶璐璐.例談小學英語會話教學存在的問題及對策[J].廣西教育，2012，（3）.