任海平

摘 要：在新課程改革要求下，對(duì)課堂教學(xué)模式的多樣性提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)這一學(xué)科，思維空間廣闊，內(nèi)容廣泛，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也很多。在新時(shí)代，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概念進(jìn)行了闡述，并提出了在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;運(yùn)用途徑

引言：實(shí)施新課程改革倡導(dǎo)建立“獨(dú)立、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變高中階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。隨著教學(xué)理論的發(fā)展，學(xué)生的主體作用越來(lái)越受到重視。在教學(xué)過(guò)程中，許多教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嘗試采用不同的“導(dǎo)學(xué)案”模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概念

導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式。其中，教師主要在課前進(jìn)行課程學(xué)案的編寫(xiě)，以教師為中心，從教科書(shū)單向開(kāi)始，合理梳理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課前自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的一個(gè)重要特征是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案將教材的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性問(wèn)題，在一個(gè)小問(wèn)題上，學(xué)生由教師引導(dǎo)思考，學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的難度，這樣他們就可以集中精力在課堂上聽(tīng)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。

二、在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的途徑

（一）教師要深入研究教材

在當(dāng)前中國(guó)教育體制下，教材是不可或缺的教學(xué)工具，在教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，同時(shí)也影響到各種考試的取向。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主體，疑問(wèn)為主軸，移動(dòng)為主線，這要求教師注重教學(xué)目標(biāo)，并在制定和撰寫(xiě)案例的過(guò)程中密切關(guān)注教材。通過(guò)豐富有趣的內(nèi)容，層次漸變的問(wèn)題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生多角度，多層次深入到教材，理解教材，從整體上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)與教科書(shū)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)得到組織，系統(tǒng)和整合。

（二）要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)水平，突出教材的難度;準(zhǔn)備一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境，積極設(shè)置疑惑，同時(shí)注重水平和梯度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的需求。

（三）分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)

完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的任務(wù)是這種教學(xué)模式的核心。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生不知道該預(yù)習(xí)什么，如果教師再不設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就會(huì)無(wú)法有效的開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。而導(dǎo)學(xué)案就可以在其中講解詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課前，老師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解困難，做好預(yù)習(xí)。當(dāng)老師向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該注意充分利用語(yǔ)言和多媒體設(shè)備，設(shè)置適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加了解要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

（四）情境與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是基于學(xué)案內(nèi)容，但這種從教科書(shū)理論知識(shí)到導(dǎo)學(xué)案理論知識(shí)的學(xué)習(xí)模式很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以使用多媒體工具等來(lái)幫助學(xué)生理解教科書(shū)的文本。例如，在講解Lifeinthefuture這一堂課時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的英語(yǔ)科幻片或者是圖片，把導(dǎo)學(xué)案與播放的資料郵寄結(jié)合起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。

（五）鼓勵(lì)全員參與

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅沒(méi)有降低，反而更加沉重，不僅需要提前預(yù)覽案例內(nèi)容，還要準(zhǔn)備教師在課堂上需要解決和回答的各種問(wèn)題。成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生不愿意嘗試，因?yàn)樾枰〞r(shí)間才能完成任務(wù)，只能依靠成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生與學(xué)習(xí)能力之間的表現(xiàn)差異就會(huì)加大，距離也越來(lái)越大，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備和課堂互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，座位等改變提問(wèn)方式。例如，在講解Life in the future這一堂課時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較差的學(xué)生，教師可以先問(wèn)其：“What's your normal life now？”，這時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)以Buy、sleep、study作答， 教師可以再提問(wèn)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生：“What do you want to do in the future？”使得每一名學(xué)生都能夠參與進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的成功感和滿足感，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠充分的參與課堂教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂教學(xué)中，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要學(xué)生具備較高水平的自學(xué)能力，教師將精力投入學(xué)案的準(zhǔn)備和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的分配之中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容講解較少，課堂的環(huán)節(jié)卻會(huì)增加很多，形式內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量避免這些問(wèn)題，加強(qiáng)情境與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)，鼓勵(lì)全員參與，多渠道、多模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

基金項(xiàng)目：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：新課標(biāo)下高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探究與實(shí)踐，課題編號(hào)：GS[2018]GHB3049

參考文獻(xiàn)

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