章怡欣

【摘? ? 要】小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，不僅能夠極大的增強教學(xué)的有效性，而且對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著巨大的積極作用，符合新課改的要求。基于這個前提，將小組合作學(xué)習(xí)有效融入到初中地理教學(xué)中，至關(guān)重要。作為初中一名地理教師，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗為例，探討這個教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 初中地理? 教學(xué)有效性? 具體應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.147

現(xiàn)階段，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，是由地理學(xué)科自身具有的特點造成的，即概念抽象，記憶背誦的知識點多，知識量大等，這對理解能力稍弱，自覺性不足的初中生來說，要將它熟練掌握著實存在一定的困難，自然，地理教學(xué)的效果很差。另一方面，教師的教學(xué)方法存在很大的問題，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，與當(dāng)前的新課改要求不符。學(xué)科具有的特性難以改變，故而，教師要從第二個問題入手，采取有效解決措施，實現(xiàn)地理教學(xué)的高效開展。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就是這樣一種有效方案。本篇文章將以初中地理教學(xué)為例，深入剖析小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，以求有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

（一）有效提升學(xué)生多方面的能力

問題的探討是小組合作學(xué)習(xí)開展的主要形式，這個過程的高效開展，將學(xué)生放在了主體地位，有助于促進學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)。比如在相互探討的過程中，教師要嚴格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們進行自主的思考并提出獨到的見解，這個自主思考的過程能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢竟，思考是創(chuàng)新的第一動力，這是存在一定道理的。

（二）增強地理教學(xué)的效果

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是一些具有啟發(fā)性和爭議性的問題，這個探討交流的過程，能夠有效加深地理學(xué)習(xí)的深度和廣度，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的有效增強。稍帶啟發(fā)性和趣味性的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生求知欲，并在求知欲的引導(dǎo)下，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動機，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣這個基礎(chǔ)，學(xué)生自然會以更加自主積極的狀態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中去，緊跟教師的思路，做出積極的回應(yīng)，營造融洽的課堂氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得以加強。學(xué)習(xí)效果的提升能夠有效推動地理教學(xué)的高效開展，從而教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三）有助于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的重點就是要落實在“合作”二字上，即通過長期的合作交流過程，有助于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有很大幫助的。畢竟，當(dāng)今社會都是由一個個的團體組成的，僅憑一個人的努力是很難取得較大成就的。團隊的力量是巨大的，正所謂“眾人拾柴火焰高”，就是這個道理，基于這個社會背景，加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力至關(guān)重要，如何與團隊成員友好相處，如何做好自己的本職工作，這都是需要通過小組合作學(xué)習(xí)模式加以鍛煉的，以求學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會需求，更好的實現(xiàn)個人價值。

二、確保小組合作學(xué)習(xí)高效開展的注意事項

要確保小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的高效開展，在實際應(yīng)用的過程中，需要教師遵循一定的原則，方能保證這個教學(xué)活動有效增強地理教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗為例，具體闡述三點原則。

（一）注重分組的合理性

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展的，這也就意味著分組是否合理對地理教學(xué)起著至關(guān)重要的影響。故而，我將就合理分組給出幾點有效建議。首先，教師要充分考慮學(xué)生的性格特點，個人意愿，綜合能力等，從一個全方位的角度進行審視，確保分組的嚴密性。其次，要遵循“以優(yōu)帶差”的原則，確保每個小組實力的均衡性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好充足的準(zhǔn)備。最后，教師還要加強監(jiān)督和觀察，探尋當(dāng)前分組的合理性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以求最大限度地增強學(xué)生的探討熱情，激發(fā)他們的積極性，由此，學(xué)生能夠以更加自主的狀態(tài)參與進來，教學(xué)效果得以增強。

（二）明確分工

從以往的教學(xué)反饋來看，合作學(xué)習(xí)難以取得較好的教學(xué)效果的一個很重要的因素就在于沒有明確分工，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不少學(xué)生都可能在討論交流的過程中開小差，做與地理學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，認為這個教學(xué)活動的開展與他們無關(guān)，自然會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。針對這個問題，教師要明確學(xué)生的分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每一位學(xué)生的頭上，由此能夠最大程度的將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，增強教學(xué)效果。

（三）加強教師的正確指導(dǎo)

初中階段的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不強等特點，將教學(xué)課堂完全交由他們主導(dǎo)，效果不會太理想。故而，教師要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，以教學(xué)活動的組織者與參與者的身份參與到學(xué)生的合作探討中去，為學(xué)生們指明學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)并積極為學(xué)生排憂解難，以求合作學(xué)習(xí)的高效開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

問題的探討是合作學(xué)習(xí)的主要形式，也是教學(xué)課堂高效開展的有效途徑。在地理課堂上，教師可以提出一些比較有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，并在合作探討的過程中增強多方面的能力。比如，教師可以提出諸如“請同學(xué)們深入思考，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)有什么相同點與不同點，在書本中找出來，并進行總結(jié)，另外，再請同學(xué)們結(jié)合身邊的實例，舉幾個常見的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”有了問題的指引，學(xué)生往往能夠在找尋答案的過程中展開合作學(xué)習(xí)，自然，學(xué)習(xí)效果加強，同時，也擴展了地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)的深度和廣度，更有助于學(xué)生綜合能力的增強。

（二）在課后實踐教學(xué)中的應(yīng)用

地理是一門與社會生活密切相關(guān)的學(xué)科，很多的地理現(xiàn)象都可以在生活中找到。基于地理學(xué)科的這個特點，教師在課后練習(xí)中要多組織學(xué)生以小組合作形式展開實踐探索，密切聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對地理知識的感悟，增強學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)對生活的積極作用，進而增強學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，作為一名初中地理教師，在教學(xué)過程中，我們要遵循一定的原則，確保小組合作教學(xué)的高效開展，由此，學(xué)生能夠通過合作探討的教學(xué)模式，增強自身多方面的能力，并保證高效地理課堂的高效開展。

參考文獻

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