羅長(zhǎng)紅

【摘? ? 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，在多樣化的情境中對(duì)課文進(jìn)行深入探索，通過(guò)合作交流解決學(xué)習(xí)中的難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诜e極探索中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文自主探究課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.179

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子們的個(gè)體差異以及不同需求，在保護(hù)孩子的好奇心、求知欲、探索精神下，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡以自主、積極、合作的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生展示、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)語(yǔ)文自主探究課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)讵?dú)立思考中解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于重難點(diǎn)部分的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中進(jìn)行交流討論，通過(guò)不同思維的相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們?cè)谏钊敕治稣n文內(nèi)容時(shí)獲得新的體會(huì)。通過(guò)小組成員的探討，他們能夠很快突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地深入。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛、飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献饔懻撝猩钊敕治觯私怛鹨归g飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

教師除了應(yīng)關(guān)注課堂中的授課效果，還應(yīng)注重學(xué)生日常中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化、理解和吸收。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng)，充分了解孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率效果顯著。小學(xué)語(yǔ)文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習(xí)題，一般我會(huì)將這些內(nèi)容作為考量學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握、理解的練習(xí)。學(xué)生們自主溫習(xí)、讀題，給出相應(yīng)的答案，我再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行延伸發(fā)問(wèn)，例如文章的中心內(nèi)容是什么？作者的寫(xiě)作手法優(yōu)點(diǎn)是什么？有哪些地方是在我們的日后學(xué)習(xí)中可以借鑒的？以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就是帶著思考去學(xué)習(xí)，“釣魚(yú)”只是生活中的一件小事，它會(huì)給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)的雀躍和放生鱸魚(yú)的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，最后來(lái)解答這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學(xué)習(xí)意義。除了解析主旨內(nèi)容，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生們將帶著目的的去學(xué)習(xí)、閱讀課文，這將便于大家對(duì)文章的理解，進(jìn)而展開(kāi)思考、提升學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，培養(yǎng)自主意識(shí)

新課改下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增設(shè)情境教學(xué)的方法也較為常見(jiàn)，不僅有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的好感，更將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，也將有益于形成良好的課堂氛圍。需要注意的是，教師在情境設(shè)計(jì)中，要考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇較為貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，作者用對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，講述了漓江水的清、靜、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，以總-分-總的結(jié)構(gòu)向世人展示了桂林山水的美麗。如何便于學(xué)生理解，可以先讓大家自主有感情的朗讀課文，將精美語(yǔ)句著重記錄，然后課后分派大家行進(jìn)桂林山水圖片、文字的收集，并需要將自己想象成一名導(dǎo)游，在下節(jié)課中帶領(lǐng)大家暢游桂林山水。在下一次的授課中，老師負(fù)責(zé)開(kāi)場(chǎng)：“這是北接湖南、貴州，西南連柳州，東鄰賀州的桂林，這也是中國(guó)融貫西南、華南、中南最便捷的國(guó)際旅游綜合交通樞紐、東盟自由貿(mào)易區(qū)門(mén)戶(hù)城市、世界旅游組織推薦中國(guó)最佳旅游城市之一，這里的人美景美，山水更美，下面有請(qǐng)××導(dǎo)游帶領(lǐng)大家領(lǐng)略著秀美綺麗的自然風(fēng)光——”

該種教學(xué)方法不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，更將激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生有條理、有重點(diǎn)的對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集、查詢(xún)、總結(jié)。

四、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)外，還要設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從中感受語(yǔ)文知識(shí)的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如讓學(xué)生在課外時(shí)間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中展現(xiàn)語(yǔ)文能力;組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)校、家庭、親情、友情等作文主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學(xué)校展示欄中進(jìn)行展示;組織故事大賽，讓學(xué)生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現(xiàn)自己，通過(guò)比賽提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使他們能在課堂教學(xué)和課外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文綜合能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣人手，結(jié)合教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，在自主探索和合作討論中理解課文內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。教師還要利用豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高各項(xiàng)能力，打造高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂。自主探究的核心就是啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過(guò)程有情感的投入。有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)行真正有效的學(xué)習(xí)——自主識(shí)字、自主閱讀、自主寫(xiě)作、自主鞏固、自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)俊峰.芻議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].課程教育研究，2019（42）：178-179.