冷雪蕊

【摘? ? 要】在我國現(xiàn)有的高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，應(yīng)該明確對于教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)形式的改革、以及對于教學(xué)實(shí)訓(xùn)的必要學(xué)習(xí)條件，而面對教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本學(xué)習(xí)條件當(dāng)中又要求師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展圍繞著“雙師型”進(jìn)行相關(guān)特點(diǎn)的建設(shè)和分析，要針對性的對我國高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的最佳教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)和案例模擬實(shí)訓(xùn)，通過教師的不斷鉆研和改革，建立出實(shí)踐性的教學(xué)新模式。在新模式的操作方式下，對于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法改革，有效的通過新模式對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職技術(shù)學(xué)生的未來崗位適應(yīng)能力做好培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育? 實(shí)踐教學(xué)模式? 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.047

高職教育的實(shí)踐教學(xué)是具有一定主體性教學(xué)方式的，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力以及相關(guān)職業(yè)水準(zhǔn)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的同時，激發(fā)出學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。當(dāng)前的高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)道路，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等相關(guān)方面進(jìn)行劃分和設(shè)計。對此，在對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的改革和創(chuàng)新適用實(shí)踐教學(xué)的新形式下應(yīng)該注重對于學(xué)生職業(yè)崗位的有效能力培養(yǎng)，針對多種實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合方法的考核。

一、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要考核特點(diǎn)

（一）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

對于當(dāng)前的高職教學(xué)的主體目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要注重對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)運(yùn)用的實(shí)際能力培養(yǎng)，在整體的知識結(jié)構(gòu)和技能的培養(yǎng)上更加注重對于學(xué)生心智技能綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主旨目標(biāo)，這樣的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)與其它專業(yè)的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

對于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來說，在剛步入企業(yè)時，很難接觸到企業(yè)當(dāng)中的業(yè)務(wù)崗位，在校期間的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的技能訓(xùn)練又太過單一化，相關(guān)課程體系與實(shí)際工作之間無法進(jìn)行有效的融合，很難達(dá)到綜合應(yīng)用的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的有效教學(xué)是為了讓學(xué)生更快的掌握經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)，在企業(yè)工作當(dāng)中能夠盡快上手，并清楚自身工作的職能屬性。

另外，在實(shí)踐教學(xué)的主體環(huán)節(jié)上應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和開發(fā)，將專業(yè)主要崗位群體的核心業(yè)務(wù)作為實(shí)踐的基本內(nèi)容，有效結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的自主訓(xùn)練開展實(shí)訓(xùn)課程。與此同時，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)該與行業(yè)現(xiàn)代化的崗位發(fā)展趨勢有著相同的協(xié)調(diào)性。

二、實(shí)踐教學(xué)的主體形式

高職實(shí)踐教學(xué)的主體形式分為三種主要的形式，分別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)，針對這三種高職實(shí)踐教學(xué)的主體形式進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。

（一）實(shí)驗(yàn)形式

實(shí)驗(yàn)形式是以知識理論為基礎(chǔ)，鞏固實(shí)際教學(xué)的驗(yàn)證性教學(xué)活動，通過對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和分析，進(jìn)而有效獲取理論知識的方式。

（二）實(shí)習(xí)形式

實(shí)習(xí)形式是結(jié)合自身的專業(yè)知識在步入正式崗位之前的實(shí)習(xí)鍛煉形式，在步入崗位之前有效了解高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)崗位的工作流程，并合理化的運(yùn)用知識適應(yīng)當(dāng)前崗位工作。

（三）實(shí)訓(xùn)形式

實(shí)訓(xùn)形式同實(shí)習(xí)形式是大徑相同的教學(xué)模式，有效運(yùn)用自身的專業(yè)知識和技能水準(zhǔn)，通過實(shí)際的實(shí)踐工作，深化并拓展自身對于崗位職能的認(rèn)知程度，使得崗位工作更加熟練化運(yùn)用。

在以上這三種教學(xué)形式當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛的就是實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，相比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式卻并不被過多的應(yīng)用。

三、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)適用的實(shí)踐教學(xué)模式

高職中實(shí)踐教學(xué)的類別有著多種不同的形式，在不同的實(shí)踐教學(xué)模式下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容上都有著不同的鮮明特點(diǎn)，現(xiàn)有的教學(xué)改革實(shí)踐中，以經(jīng)濟(jì)管理高職專業(yè)知識技能為主要的核心思想，引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著更高的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的應(yīng)用價值。這種價值觀念帶動著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以崗位職業(yè)能力作為職業(yè)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)，以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）模擬實(shí)訓(xùn)模式

模擬實(shí)訓(xùn)模式的宗旨是建設(shè)人為環(huán)境的有效學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在這樣的模擬環(huán)境中了解職業(yè)學(xué)習(xí)的必要知識和技術(shù)能力。根據(jù)這樣的模擬實(shí)訓(xùn)模式可以獲取多種訓(xùn)練的機(jī)會，并為自身的模擬教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作出詳細(xì)的評價。

模擬實(shí)訓(xùn)分為模擬真實(shí)情景訓(xùn)練和利用教學(xué)軟件進(jìn)行訓(xùn)練兩種訓(xùn)練模式。模擬真實(shí)訓(xùn)練的狀態(tài)下是盡最大的真實(shí)化來模擬實(shí)際工作崗位的狀態(tài)，設(shè)置相關(guān)的仿真崗位，對于學(xué)生的知識技能以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的模擬教學(xué)提升。

（二）項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)模式是學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的教學(xué)模式，從整體的數(shù)據(jù)收集到方案設(shè)計再到后續(xù)的方案實(shí)施都需要項(xiàng)目教學(xué)體系的有效評價。教師在項(xiàng)目教學(xué)模式當(dāng)中主要是擔(dān)任著咨詢的職能，除了咨詢以外還要對疑難問題進(jìn)行相應(yīng)的解答。

（三）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在相關(guān)課程教學(xué)中最為廣泛應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)模式，整體的教學(xué)流程是有效的引進(jìn)案例進(jìn)行學(xué)術(shù)的研讀和教育，通過學(xué)生小組討論的形式進(jìn)行相關(guān)的案例意見陳述，再通過教師的評價與指導(dǎo)意見幫助學(xué)生有效的分析各種經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的問題難點(diǎn)，提高學(xué)生對于解決問題的能力。

此外，在通過大量的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對課程的知識認(rèn)知程度，即使是在課余時間也對相關(guān)課程的專業(yè)知識有所學(xué)習(xí)。案例教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生以最快的方式融入到實(shí)際的教學(xué)模式中。

（四）調(diào)研模式

教師要對教學(xué)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)需求進(jìn)行專題性的科目調(diào)研，有結(jié)構(gòu)性有組織性的讓學(xué)生了解到走向社會后的實(shí)際工作崗位情況。在整體調(diào)研的環(huán)節(jié)上是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會實(shí)際工作崗位以及企業(yè)進(jìn)行深入化的調(diào)查和走訪，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作崗位及了解相關(guān)企業(yè)的工作現(xiàn)狀。除此之外，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)行結(jié)合性的教學(xué)體系完善。

此外，在調(diào)研模式進(jìn)行的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展調(diào)查之前明確調(diào)查地點(diǎn)、明確調(diào)查目的、明確調(diào)查活動的具體要求，在專題調(diào)研結(jié)束后幫助學(xué)生有效的撰寫并提交調(diào)研報告。

（五）實(shí)戰(zhàn)練習(xí)模式

在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)模式中是學(xué)校選擇一些相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行有關(guān)流程的實(shí)踐性教學(xué)操作。學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，對于實(shí)際工作崗位中的疑難問題可以有效的掌握并理解。在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，可以通過企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行親身講解，讓學(xué)生針對自身不足之處加以完善。在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對于該實(shí)踐操作所學(xué)習(xí)到的知識和不足進(jìn)行以相關(guān)文字形式的總結(jié)和表達(dá)，在通過教師的有效評價和修改意見來完善自身的專業(yè)不足之處。

四、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)適用的考核方法

（一）操作式考核方法

在考核項(xiàng)目設(shè)立前教師要確定操作式考核方法的設(shè)計。該方法以學(xué)生的真實(shí)模擬場景進(jìn)行某種特定活動表現(xiàn)的多項(xiàng)職業(yè)技能素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)考核方法。教師通過模擬場景有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)知識技能的掌握程度。

（二）作品式考核方法

該方法是根據(jù)學(xué)生所提交的專業(yè)課程設(shè)計作業(yè)以及調(diào)查報告進(jìn)行案例分析式作品考核檢驗(yàn)。以學(xué)生所學(xué)的課程知識及技術(shù)作為作品式考核方法的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，在這種方式下還需要結(jié)合一定的答辯技巧，來有效的檢測出學(xué)生的真正專業(yè)技術(shù)能力。

五、結(jié)束語

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與學(xué)生專業(yè)水平的考核方法進(jìn)行科學(xué)性設(shè)計。對此，本文針對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與考核方法進(jìn)行了深入的分析和討論，以期提升學(xué)生專業(yè)能力，有效的提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

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