付兆澤

【內(nèi)容摘要】情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是無形的情和有形的境相結(jié)合的教學(xué)手段，主要指的是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，提出生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景教學(xué)模式，探究合理的教學(xué)情景模式，開發(fā)出有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力及創(chuàng)造能力，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 探索實(shí)踐

一、初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問題

1.現(xiàn)實(shí)實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段與課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們充分掌握所學(xué)的知識(shí)體系及相關(guān)內(nèi)容。因此，如果現(xiàn)實(shí)實(shí)例與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接較好，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師往往不能銜接好情境教學(xué)模式和課堂內(nèi)容的關(guān)系，產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重的后果，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成了不利的影響，從而降低了教學(xué)的質(zhì)量，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理和逆反狀態(tài)，削弱了他們對(duì)物理知識(shí)的探索熱情。

2.無法深度挖掘情境教學(xué)模式

教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授枯燥、乏味的知識(shí)內(nèi)容，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少了他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的精力投入，使他們難以思考其中的問題，阻礙了他們自身能力的發(fā)展與提高。教師往往將情景教學(xué)流于表面形式，忽略了它為課堂教學(xué)帶來的益處，讓學(xué)生無法深度挖掘物理知識(shí)的內(nèi)涵，減弱了他們的思維創(chuàng)新能力。

二、初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)施的具體原則

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式從學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)入手

初中物理知識(shí)多源于對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，表示了對(duì)生活的認(rèn)知和理解，包含了多種多樣的內(nèi)容體系。在不同的教學(xué)情景中，教師講授課程的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)有所不同，學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)踐的了解和學(xué)習(xí)，提升了自身對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，初步了解了比較淺顯、易懂的物理內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的影響，使他們逐步形成對(duì)知識(shí)獨(dú)特的見解和意見。因此，教師應(yīng)當(dāng)將生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂情景教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到知識(shí)的魅力，提升他們進(jìn)一步的思考和展望，增加他們對(duì)深入探究知識(shí)內(nèi)容的渴望。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式回歸學(xué)生的實(shí)際生活

知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活情景和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)具有密切的聯(lián)系。教師將初中物理課程體系回歸學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考與想象，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)常見的生活現(xiàn)象做出解釋和說明，探究出其中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的效果，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)施的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，教師利用一些新奇的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問一些學(xué)生感興趣、激發(fā)他們好奇心的問題，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，活躍課堂的教學(xué)氛圍，營造出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教師利用一些稀奇百怪的問題讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也加入到討論的行列，引發(fā)學(xué)生之間的相互討論，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)到知識(shí)的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境教學(xué)模式，激起學(xué)生的探索欲望

在物理課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)懸念情景教學(xué)模式，充分利用懸念的無窮力量，最大可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的深入探索。根據(jù)懸念的設(shè)置，學(xué)生投入到課堂教學(xué)中來，引發(fā)他們的好奇心，從而全面提高教學(xué)的時(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。在此過程中，教師提出物理知識(shí)的懸念，讓學(xué)生躍躍欲試解決相關(guān)的物理問題，集中自身的注意力，有助于增加學(xué)生之間的交流能力和溝通能力，增強(qiáng)他們的探索能力和動(dòng)手能力，提升他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，完善知識(shí)體系，提高教育教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出合作情景教學(xué)模式，加強(qiáng)小組合作探索性學(xué)習(xí)的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生懂得變通地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自動(dòng)組成若干個(gè)小組，實(shí)施合作與交流，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出良好的課堂氛圍，從而提升課堂效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《聲音的傳播》這一課學(xué)習(xí)中，把喇叭分別放在抽真空系統(tǒng)、水中、大氣環(huán)境中，隨著聲音的發(fā)出，學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱與聽到聲音出現(xiàn)時(shí)間的長短具有不同的觀點(diǎn)，大部分同學(xué)認(rèn)為“真空系統(tǒng)聽不到聲音”、“聲音傳播水比空氣更快”，但仍有一部分同學(xué)的觀點(diǎn)與其相反。隨后，我將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流與討論，說明自己的理由去說服其他同學(xué)，形成統(tǒng)一的意見，這就可以得出最終結(jié)論聲音傳播的影響因素為傳播介質(zhì)：真空<氣體<液體<固體，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，掌握到聲音傳播影響因素的內(nèi)在原理，透徹、深刻地理解到知識(shí)的內(nèi)涵。

結(jié)束語

教師根據(jù)學(xué)生的具體心理發(fā)現(xiàn)狀況和教材的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富多彩的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在情景教學(xué)中自主探索、發(fā)現(xiàn)和研究物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張潔.新課程背景下初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].中國校外教育，2015（1）：80.

（作者單位：六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)大灣中學(xué)）