張彥林

【內(nèi)容摘要】勾股定理教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)難點之一。在新課改的背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過多媒體融合實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，達到學(xué)生學(xué)習(xí)效果強化的目的。所以，初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中運用多媒體教學(xué)顯得至關(guān)重要?；诖?，本文針對勾股定理實踐教學(xué)與多媒體融合教學(xué)的策略進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 勾股定理 多媒體

基于社會迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)儼然成為現(xiàn)階段教育教學(xué)開展中的輔助工具。多媒體的有效運用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有著巨大的幫助。而初中數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點內(nèi)容，以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化深度，在實踐教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，最后達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。所以，針對勾股定理知識點教學(xué)的具體開展，教師必須側(cè)重對實踐教學(xué)與多媒體有機融合，進一步實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新?；诖?，以下幾點是運用多媒體與勾股定理實踐教學(xué)結(jié)合的具體教學(xué)策略，以供參考：

一、 借助多媒體進行勾股定理引入

常言道“好的開端是成功的一半”，如若教師在實際教學(xué)過程中課堂引導(dǎo)的實際作用進行體現(xiàn)，可以起到帶動整體教學(xué)課堂活躍性的作用。進而達到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。所以，需基于具體教學(xué)內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。初中生由于年齡等因素的影響，自身具備較強的好奇心理，容易被其它新穎的事物所吸引。而多媒體技術(shù)的運用，可以在豐富課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍之中，全身心參與到課程學(xué)習(xí)中，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。所以針對勾股定理實踐教學(xué)的開展，教師需基于對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點、知識點具體內(nèi)容的掌握，利用多媒體進行課程引導(dǎo)豐富化、趣味化。例如開展《勾股定理》知識點教學(xué)時，其教學(xué)情境的構(gòu)造可以以具體知識點內(nèi)容為依據(jù)，再結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生進行趣味性探究：“小明拿著一根長有2.2米的竹竿登上了火車，而我國國家明確規(guī)定，坐火車時不可攜帶超過2米的物品，那么小明為什么會順利的登上火車呢？”或者，教師可以再為學(xué)生制作一個情境：“小雷的家最近正在裝修，而在搬家人員準(zhǔn)備將衣柜搬出去時，發(fā)現(xiàn)衣柜的高度遠遠高于門框的高度，請問小雷有辦法將衣柜搬出去嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述內(nèi)容開展自主思考，然后以此為前提進行具體知識點內(nèi)容的引入，實現(xiàn)學(xué)生通過課程引導(dǎo)激發(fā)自身積極性，在課堂學(xué)習(xí)階段維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到知識強化掌握的作用，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、 借助多媒體進行勾股定理具象化

當(dāng)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師仍側(cè)重于運用應(yīng)試教育理念，只對學(xué)生結(jié)果有足夠的重視，而學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況未得到關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在此背景下無法真正融入課堂，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡。因此，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程提高重視度。但是由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和概念性，所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法做到全方面掌握具體知識點內(nèi)容。基于此，教師教學(xué)創(chuàng)新的踐行必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過多媒體將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識具象化在學(xué)生的眼前，以此來幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與記憶。例如在進行《勾股定理》知識點教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一個直角三角形，然后通過多媒體的動態(tài)演示功能以直角三角形的三條邊為基礎(chǔ)，動態(tài)化的演示出三個正方形。然后教師可以讓學(xué)生進行思考這三個正方形與直角三角形的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生求出三個正方形的邊長，然后針對正方形面積之間關(guān)系，進行自主性探究。接著，將直角三角形的三個邊長命名為“a、b、c”，并引導(dǎo)學(xué)生以三角形面積為基礎(chǔ)探究三角形三個邊之間的關(guān)系，進而推導(dǎo)出勾股定理，并加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與記憶。

三、 借助多媒體實現(xiàn)生本教育

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以生為本教學(xué)理念作為新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸滲透入各個階段的教育教學(xué)之中。生本教育理念的提出與實施，充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體位置，過去被動學(xué)習(xí)情況不再被教師所實行，所以教學(xué)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得到釋放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉留有充足空間、實踐，并強調(diào)對學(xué)生自主積極性的發(fā)揮，進而全方面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。而教師進行實踐教學(xué)與多媒體的融合，不僅可以幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，更是彰顯學(xué)生本位思想的重要手段，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教學(xué)理念的滲透。當(dāng)然，教師在進行多媒體教學(xué)時，教師要從原有的課堂主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到持續(xù)性強化提升。例如教學(xué)《勾股定理》知識點時，教師應(yīng)基于對課程知識點的分析，以此為依據(jù)提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的探究題目：“一棵大樹被攔腰折斷，現(xiàn)在已經(jīng)知道折斷的是40cm，而樹根和折斷的大樹底端相距30cm，求大樹的實際高度？”而教師可以通過多媒體將大樹被折斷的過程進行動態(tài)化演示，以此來幫助學(xué)生加深對問題的理解，并掌握問題的關(guān)鍵點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“如若我們要求這棵大樹的高度，那么我們應(yīng)該知道哪些信息呢？”學(xué)生回答道：“已經(jīng)被折斷大樹的長度?！苯又處熆梢岳^續(xù)問道：“那我們該如何求出被折斷大戶的長度？這就需要我們今天所學(xué)習(xí)的原理。”進而導(dǎo)入新課《勾股定理》，并推出勾股定理的表達式，并讓學(xué)生學(xué)會利用勾股定理去解決實際問題，進而在幫助學(xué)生深化勾股定理知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全方面鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)，達到數(shù)學(xué)教學(xué)目的目標(biāo)。

結(jié)束語

勾股定理實踐教學(xué)中進行多媒體技術(shù)的融合，一方面可以幫助學(xué)生完善自身的知識體系，另一方面在則是利用多元化途徑進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的強化和提升。基于此，針對勾股定理具體教學(xué)開展，教師必須基于對具體內(nèi)容的掌握，構(gòu)建科學(xué)的多媒體數(shù)學(xué)實踐教學(xué)課堂，達到學(xué)生強化學(xué)習(xí)的目的。

【參考文獻】

[1]杜艷波.多媒體與實踐教學(xué)的結(jié)合——初中數(shù)學(xué)勾股定理教法創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（8）：12.

（作者單位：云南省宣威市西澤鄉(xiāng)初級中學(xué)）