武利飛

【內容摘要】隨著新的教學體制的深化以及落實，教師在開展初中階段的物理學科教學活動時，應不斷的轉變教學方式，豐富教學內容，激發(fā)學生探究物理知識的興趣，提升其專業(yè)素養(yǎng)，因此，本文將重點探索開展物理課堂活動的有效措施，旨在提升課堂的教學質量以及教學效率。

【關鍵詞】物理 初中 教學效率

前言

受以往教學模式的影響，現(xiàn)階段，物理學科課堂活動的教學效果不佳，因此，教師在開展課堂活動時，應根據(jù)學生的具體情況以及教學內容，不斷的轉變教學方式，豐富課堂內容，促使學生進行有效的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的效率。

一、增加教學活動的趣味性

物理學科，是一門實踐性的綜合學科，包含大量的理論知識，同時要求學生能夠進行實驗操作，并備思維能力和動手操作能力。教師在開展初中階段的物理學科的課堂活動時，增強教學活動的趣味性，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，保持思維高度活躍，進一步開展有效的探究活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的效率。由于初中學生求知欲和好奇心較強，思維活躍，可塑性強，因此，教師在開展課堂活動時，應利用學生自身的特點，進行趣味教學，調動學生探究的積極性，打開其思維，促使學生自主的融入到物理知識的學習中，增強課堂的學習效率。教師在開展課堂活動時，可以根據(jù)教學內容以及學生的特點，進行有趣的課堂導入，集中學生注意力，開展有效學習。課程導入有很多種，教師應根據(jù)不同的課堂內容，采取合理的課堂導入，促使學生能夠激發(fā)自身的探究意識，進行有效的課堂活動。物理學科是一門注重觀察與實驗的學科，需要學生進行大量的實驗，得出相應的結論，并對實驗結果進行總結和歸納，根據(jù)這一具體情況，教師可以利用問題進行課堂導入，增加教學活動的趣味性，例如，教師在講解“浮力”這一課節(jié)時，可以引用“阿基米德解決皇冠”的經典故事，進行課堂導入，吸引學生學習的注意力。同時，增強課堂的趣味性，促使學生能夠自主的探索教師預留的問題，學習相關的理論知識，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的效率。教師在講解“大氣壓”這一課時，可以由“馬德堡半球實驗”進行課堂導入，引導學生把兩個半球朝不同方向拉，這時向學生提出問題，如：兩個半球的位置不會發(fā)生變化的原因？在教學活動中添加趣味性，促使學生進行思考，調動自身的發(fā)散思維，進行有效的探索。教師再進行適時的引導，促使學生能夠得出正確的結論，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂活動的效率[1]。

二、以學生為課堂主體，構建積極思考的氛圍

教師要想提高初中階段物理學科的課堂教學質量與效率，應以學生為課堂活動的主體，構建積極思考的氛圍，促使學生能夠打開自身的思維，進行物理學科理論知識的學習，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂活動的效率。教師在開展課堂互動時，應根據(jù)課堂內容的不同，采取多樣的教學方法，促使學生進行積極思考，發(fā)散思維，提升自身的思維能力。例如，教師可以根據(jù)課堂內容設置一些問題，將學生進行小組的劃分，使學生在小組內進行交流與討論，從而得出相應的結論，并對得出的結果進行總結和歸納。在這個過程，以學生為課堂活動的主體，促使學生能夠掌握物理學科的理論知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的效率。教師還可以在課堂活動中，添加一些學生熟知的日常生活范例，激發(fā)學生探究的積極性和興趣，開展有效的探索活動。在這個過程中，學生會打開自身的思維，拓寬思路，進行創(chuàng)新思維，提升自身分析問題、探索問題、處理問題的能力，使自身能夠掌握物理學科的學習方法以及學習技巧，提升物理課堂的效率[2]。

三、優(yōu)化教學方式，開展生動、靈活的課堂教學活動

隨這新課標觀念的推進，要求重點培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維、探究意識、實踐操作、探究精神以及運用能力，因此，教師在開展初中階段的物理學科課堂活動時，應不斷的完善和優(yōu)化方式，開展生動有趣的課堂活動，激發(fā)學生探究物理知識的積極性，提升課堂的實效性。教師在開展物理學科的課堂活動時，應以物理教材為基礎，采取多樣的教學方式，開展實踐活動，促使學生能夠自主地融入到物理學科的課堂活動中，進行有效的知識探索，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的教學效率。同時，教師可以這樣將現(xiàn)代的教學工具引用到教學活動中，豐富教學方法以及教學模式，進行物理課堂的有效延伸和拓展，促使課堂能夠生動有趣，增強課堂教學的質量與效率。教師在優(yōu)化和完善教學方法時，應注重以學生為課堂的中心，符合學生的思維發(fā)展和認知水平。教師應進行有效引導，激發(fā)學生探究物理知識的積極性，從而自主的探究問題，分析問題并處理問題。教師在開展物理學科的課堂活動時，應打破以往這種模式的束縛，根據(jù)不同的課堂內容，選取不同的教學方式，使學生能夠進行自主的學習和自主探究，表達自身的看法與觀點，進行有效的交流和互動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的教學效率。同時。教師在轉變教學方式時，應充分的考慮學生的具體特點，尊重學生間的差異，優(yōu)化教學方式，開展有效的教學活動，提升教學質量與教學效率[3]。

總而言之，物理課堂是一門實踐性較強的綜合課程，對學生的要求較高，對學生的學習造成了一定的學習阻礙。因此，教師應不斷的優(yōu)化教學方式，轉變教學理論，豐富課堂內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手操作的能力，增強課堂的教學質量以及教學效率。

【參考文獻】

[1]吳永偉.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J].學周刊，2015，（4） ： 90.

[2]吳純輝.提高初中物理課堂教學效率的路徑選擇[J].中國校外教育， 2015，（15） ： 53.

[3]張秀飛.效果： 如何提高初中物理課堂教學效率[J].教育教學論壇， 2011，（5） ： 45-46.

（作者單位：邢臺縣將軍墓中學）