黃維貞

【內容摘要】在新課改這一大背景之下，對高中政治教學的要求也逐步提高，不斷推動教師在教學理念、教學手段、教學方法以及教學評價等方面做出深刻改革。然而，就目前高中政治新課程教學情況來看，仍存在較為嚴重的重分數(shù)輕育人、重智育輕德育、重升學輕發(fā)展的現(xiàn)象，與時代發(fā)展和學生需求背道而馳。高中政治教學不僅要教學生知識，還要將德育滲透其中，起到立德樹人的目的。

【關鍵詞】高中政治教學 滲透 立德樹人理念 實踐探討

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，但民眾精神層面道德品質有下滑趨勢。教育部在《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出：改進學科教學的育人功能。為此，高中政治教學滲透立德樹人理念，這不僅是因為課改將政治課作為德育主陣地的現(xiàn)實需要，更體現(xiàn)了國家意志和社會主義核心價值觀，深入貫徹落實十八大精神[1]。

政治教學作為高中必學科目之一，是一門人文綜合性學科，主要承擔著“育人”的目的，對學生開展馬克思主義基本立場、觀點和方法教育，教學遵循教學教育和學生發(fā)展規(guī)律，立足我國國情，面向全體學生，關注學生的道德行為規(guī)范，將理論知識與生活實際相結合進行教學，讓學生學會做人，學會生活，學會感恩，促進學生健康成長，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展、社會發(fā)展所需的品格和能力[2]。

一、高中政治教學現(xiàn)狀分析

首先，政治課在高中科目中屬副科，多數(shù)學生認為只要牢記、掌握教師標注的重點內容，就能取得理想的分數(shù)，忽視了對學生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)，把教學當做任務，應試教育觀念嚴重，與政治課設立的最初目的相矛盾。

其次，高中政治課教學內容局限于書本，采用滿堂灌模式，按既定教學步驟（預習課程——講授新課——鞏固練習）開展教學，學生只需要“耳聽、筆記”即可，教學嚴重脫離了社會生活實際，缺少了體驗、探索知識的過程，學生對教學缺乏興趣，難以產生共鳴，甚至有抵觸情緒，降低了教學質量。

再者，政治課涉及內容廣泛，想要學好政治課，需要查閱和整體學習資料，而多數(shù)高中不具備充足的條件，圖書館相關書籍甚少，網(wǎng)絡資源匱乏，影響學生學習效率。

二、高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐

1.深挖課本內容，優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)高中政治課內容偏多、偏難，新課改則將社會主義核心價值觀滲透到教學內容中，挑選適合學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的內容，難度適宜，容量適當[3]。第一，對教材進行全面解讀，深化課改。解讀現(xiàn)行高中政治教材，認識作者主觀精神、教材內在理念以及精神實質，將教學內容與學科發(fā)展、社會現(xiàn)實、學生生活結合，切實把握事實性知識與價值性知識、科學與生活的辯證關系。第二，對教材深入挖掘，發(fā)揮其價值。馬克思主義基本觀點、原理和方法是高中政治課中一大重要知識點，其中也廣泛體現(xiàn)著家國情懷、人格修養(yǎng)、社會關愛教育，以及公民意識教育、心理健康教育、傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育等內容，是開展社會主義核心價值觀教育的有效載體。第三，選擇合適的教學內容，幫助學生情智共生。在文化多元化、世界多極化的前提之下，教學內容應考慮學生已有的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，有選擇性的開展教學，采用開放互動的教學方式，激發(fā)學生學習興趣和潛能，幫助學生解決思想認識問題，逐步約束自身行為。

2.更新教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程標準要求教學要依據(jù)學生年齡特點，聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過自主、合作、探究的學習方式，鍛煉學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[4]。其一，基于課本，回歸生活。教學中要充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生對知識的掌握程度，選取身邊典型的時事案例，利用順應和同化，讓學生在接近真實的情景中建構知識框架，創(chuàng)造一個生活化的課堂，滿足學生需求。其二，借助信息技術，更新教學方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生的成長環(huán)境也變得更為復雜。但不可否認的是，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在教學中發(fā)揮信息技術的交互性、即時性和線性化的特點，可以更為直觀的呈現(xiàn)教學內容，變抽象為具體，化枯燥為有趣，深奧的知識通過畫面、聲音、動畫等簡化，學生接受度更高。其三，以學生為本，激發(fā)創(chuàng)新潛能。新課改要求把學生當作獨立的個體，發(fā)展中的人，尊重學生個性，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

3.理論結合實際，養(yǎng)成實踐能力

社會實踐是學科教學的延伸和深化，打破了傳統(tǒng)的空間教學觀念，讓學生親身體驗世界，深化理解所學知識，熟練運用與實踐之中，增強社會責任感和使命感，幫助學生建立健全人格，進一步提升思想道德情感和思想政治覺悟。首先，突破封閉狀態(tài)，擴大教學時空。依據(jù)教材知識結構和新課標要求，選取與學生相關的實踐主題，將課本知識應用于社會實踐中。其次，轉變學習方式，構建知識體系。教師不再是教學主體，將課堂還給學生，做活動的參與者、引導者和合作者，鼓勵學生提出問題，設計實踐，在體驗中充分表達情感，矯正錯誤感知，強化正確情緒，引導學生用所學知識分析解決實際問題，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

【參考文獻】

[1]王小波.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J].文理導航（上旬），2018，7（11）：83.

[2]林俊松.基于核心素養(yǎng)背景下，高中政治教學立德樹人理念的實踐[J].新課程導學，2019，21 （9）：82，56.

[3]韋卓敏.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J].新智慧，2019，15（7）：30.

[4]黃志強.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐策略分析[J].時代教育，2018，3（12）：96-97.

（作者單位：廣西百色市平果縣第二中學）