王光良

摘 要?問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，關(guān)系學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境并不能發(fā)揮其本質(zhì)作用，對(duì)于啟發(fā)與引發(fā)學(xué)生思考毫無(wú)意義。為此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析與探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則，并在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略，以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的參考依據(jù)，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0115-01

問(wèn)題是促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的重要方式與途徑，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的方式，但是現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境往往缺乏趣味性，并且一些數(shù)學(xué)問(wèn)題比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)蛳麑W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的啟發(fā)性、探究性、漸進(jìn)性、挑戰(zhàn)性，教師可以通過(guò)生活化問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生思考;小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于故事比較感興趣，教師可以將問(wèn)題情境融入到游戲中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;為培養(yǎng)學(xué)生探究性思維，教師可以將問(wèn)題情境融入探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探究與解決問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

（一）啟發(fā)性與探究性

小學(xué)階段，學(xué)生的思維與意識(shí)基本上處于空白時(shí)期，過(guò)于直白的問(wèn)題不利于學(xué)生思維的發(fā)展與拓展。因此，為引發(fā)學(xué)生思考、開(kāi)拓學(xué)生頭腦思維，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要注重問(wèn)題的啟發(fā)性與探究性，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇與興趣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用大腦思考與探究。

（二）漸進(jìn)性與挑戰(zhàn)性

數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易程度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過(guò)于困難的問(wèn)題很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，而過(guò)于容易的問(wèn)題又無(wú)法帶給學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，并且對(duì)于學(xué)生的提升毫無(wú)作用。因而，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要注重漸進(jìn)性，循序漸進(jìn)增加問(wèn)題難度，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)成就感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（一）問(wèn)題情境生活化。小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的事物較少，有時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境引入的事物或者案例，學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或接觸過(guò)，理解起來(lái)比較困難，很有可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因而，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，為保證學(xué)生能夠理解，教師可以引入生活化問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生在平時(shí)生活中接觸到的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。比如：在《三角形的特性》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放晾衣架、自行車(chē)架、籃球架、相機(jī)三腳架、太陽(yáng)能熱水器等生活中常見(jiàn)的事物，向?qū)W生提問(wèn)“這些事物具備哪些共同點(diǎn)？外觀可以用什么圖形表示？”從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生思考，然后通過(guò)“這些事物需要具備哪些特點(diǎn)？為什么制作成三角形呢”這一問(wèn)題逐漸引入“三角形具備穩(wěn)定性”教學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考與探究。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與探究將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）問(wèn)題情境游戲化。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于游戲有著較強(qiáng)的興趣，為豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)有趣的故事表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的趣味化創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如：在《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制常見(jiàn)的錢(qián)幣，然后運(yùn)用身邊的文具模擬實(shí)際購(gòu)物，通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）問(wèn)題情境活動(dòng)化。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，教師可以結(jié)合有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生繪制角，在繪制的過(guò)程中探究“繪制角的邊長(zhǎng)長(zhǎng)度與角的大小是否有關(guān)？”，為培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，為增加問(wèn)題的難度以及增加問(wèn)題的趣味性，教師可以引入“放大鏡為什么不能放大角？”這一問(wèn)題。在學(xué)生探究出答案之后，對(duì)于總結(jié)與回答較好的小組，教師要給予合理的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有著很大的重要性，有效的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生深度理解教學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以生活化、游戲化、活動(dòng)化問(wèn)題情境，增加問(wèn)題情境的趣味性，以實(shí)際生活事物作為問(wèn)題的組成因素，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建問(wèn)題情境，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生深度理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]許木輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91.