周夏薇

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)課程中重要的學(xué)習(xí)科目，能夠鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、空間想象思維、運(yùn)算思維以及推理思維等，促進(jìn)小學(xué)生理性思維與智力的發(fā)展。不同于其他人文類學(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，但是其中仍然蘊(yùn)含著大量科學(xué)性和思維性的知識(shí)內(nèi)涵，能夠幫助小學(xué)生以更加客觀、理性的態(tài)度和思考方式看待世界、看待生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了能增加學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和原理的知識(shí)儲(chǔ)備，還能對(duì)小學(xué)生的思維模式產(chǎn)生積極影響。本文分析了小學(xué)生思維發(fā)展的具體特點(diǎn)，并進(jìn)一步闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維模式的影響。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);思維模式;學(xué)習(xí)影響

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0108-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及簡(jiǎn)單的四則公式運(yùn)算、幾何圖形及其相關(guān)計(jì)算以及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的概念區(qū)分等，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同方面的思維能力，因此學(xué)習(xí)起來較為生動(dòng)有趣。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不大，但是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)原理和概念、豐富其頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠影響學(xué)生思維模式的形成與發(fā)展。思維模式可以簡(jiǎn)單概括為個(gè)體對(duì)問題的認(rèn)知和思考方式。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅有助于學(xué)生建立起理智的數(shù)學(xué)思維，還有助于提高學(xué)生思維模式的科學(xué)性。

一、小學(xué)生思維模式發(fā)展特點(diǎn)

（一）形象思維穩(wěn)定發(fā)展

形象思維是在頭腦中用畫面的形式表示和展現(xiàn)事物的思維方式。形象思維一般在作家、畫家等需要進(jìn)行自主創(chuàng)作的職業(yè)者中使用較多。以畫家為例，在進(jìn)行非臨摹性的想象創(chuàng)作時(shí)，畫家需要事先在頭腦中構(gòu)筑一個(gè)關(guān)于畫作內(nèi)容的大致圖像，然后再將這個(gè)僅存在于思維中的圖像用畫筆描繪出來。小學(xué)生的高級(jí)思維模式還不發(fā)達(dá)，因此形象思維是小學(xué)生最常使用的思維方式。聲音和圖像是最容易激發(fā)圖像思維產(chǎn)生的介質(zhì)，較之于文字，小學(xué)生對(duì)于聲音和圖像的敏感度更高。

（二）邏輯思維初步發(fā)展

邏輯思維是一種對(duì)事物之間關(guān)系有序性的認(rèn)知思維。邏輯思維一般在教師、警察等特定身份人群中使用較普遍。以教師為例，教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生充分了解和掌握課堂所講內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知水平有規(guī)律、有邏輯性地組織教學(xué)，通過層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。如果教師的邏輯思維混亂，那么所講內(nèi)容也必定是混亂無序、難以理解的。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力獲得了初步發(fā)展，能夠意識(shí)到事物之間存在規(guī)律性并根據(jù)事物的規(guī)律性做出正確判斷和選擇。

（三）抽象思維發(fā)展還未起步

抽象思維是一種用概念來解釋事物的思維方式。抽象思維是一種高級(jí)的思維模式，科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究過程中經(jīng)常運(yùn)用的就是抽象思維。以牛頓為例，牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地、人能夠直立行走的現(xiàn)象，進(jìn)而提出了“地球具有引力”這一重要的科學(xué)觀點(diǎn)，牛頓這種運(yùn)用特定的概念解釋某種現(xiàn)象時(shí)所運(yùn)用的思維模式就是抽象思維。小學(xué)生還不具備一定的抽象思維能力，但隨著年級(jí)不斷上升，小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度逐漸加大，對(duì)于抽象思維能力將有更高的要求，因此教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程中要注意對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維模式的影響

（一）幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。所謂的數(shù)學(xué)思維就是指運(yùn)算思維、邏輯推理思維和空間想象思維等。簡(jiǎn)單的乘法口訣和四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，讓學(xué)生了解并掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的公式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起一定的數(shù)字信息敏感度，逐漸培養(yǎng)起自己的運(yùn)算思維，讓自己能夠在看到數(shù)字組合時(shí)自發(fā)地思考數(shù)字之間的規(guī)律，在日常生活中買賣東西時(shí)也能對(duì)商品價(jià)格有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。簡(jiǎn)單的幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于圓形、正方形、三角形和長(zhǎng)方形概念的認(rèn)知理解就是從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得來的。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于幾何圖形的知識(shí)，有助于培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象思維，讓學(xué)生在只能看到立體圖形平面狀態(tài)的情況下也能想象出完整的圖形結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的立體思維。

（二）提高學(xué)生思維模式的科學(xué)性

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)還有助于提高學(xué)生思維模式的科學(xué)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包含的大量公式、定理等內(nèi)容都是絕對(duì)正確、不容更改的，學(xué)生不能隨意曲解公式和定理，而只能按照公式、定理規(guī)定等的使用條件和范圍加以應(yīng)用。數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文中想法表達(dá)類題目不同，數(shù)學(xué)習(xí)題具有極強(qiáng)的客觀性。一般地，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的正確答案只有一個(gè)，不管采用什么樣的思路和方法，最終能解出的正確答案也只有唯一一個(gè)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不管在公式運(yùn)用還是習(xí)題解答方面都具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和客觀性，因此學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生不斷提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和理智性，形成科學(xué)的世界觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維模式有著重要的積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷改善教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂體現(xiàn)出更多的思想性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁英杰.基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析[J].學(xué)周刊，2019（12）：37-38.