劉佑華

摘 要 數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的重點科目，影響著學(xué)生的身心發(fā)展，但同時數(shù)學(xué)也是難點科目，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。這是由于小學(xué)生年紀(jì)小，還沒有形成對事物良好的認(rèn)知能力，而數(shù)學(xué)具有抽象性，包含了大量理性知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就難以理解里面的知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差勁。為了改變這個現(xiàn)象，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生遇到問題時能獨立思考，并且能夠解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);思維模式;影響初探

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0099-01

隨著國家的發(fā)展，教育也不斷發(fā)展和改革。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅需要掌握課本上的知識，還需要學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行靈活運(yùn)用。這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生遇到問題時，可以舉一反三，從而快速地解決問題。由于數(shù)學(xué)包含了很多抽象的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易遇到很多問題。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生無法理解知識，長期下去，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的，他們不能在數(shù)學(xué)課中獲得成就感，喪失了對數(shù)學(xué)的信心，無法提高他們的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)題目雖然很多，但其實考察的知識點和概念都是一樣的，學(xué)生只要弄清楚了其中含義，就能解決千千萬萬的題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提高自身教學(xué)水平，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、思維能力簡析

思維能力其實就是學(xué)習(xí)能力的組成部分，并且是最至關(guān)重要的那部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，就會停下來去思考怎么解決這個問題，這個“思考”就是思維能力。它其實就是通過思考、分析、加工、轉(zhuǎn)化和解決問題等一系列的過程。我們在解決問題時的推理、判斷、思考、分析等等能力，都是思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊采用填鴨式的教育，在課堂上以自己為中心，講解大量理論知識。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生根本無法獨立思考，學(xué)生只是在被動汲取教師所講述的知識。如果學(xué)生不能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，沒有形成一套完整的思維能力，只是單方面聽教師講述，那么學(xué)生無法舉一反三。這樣下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到提高，也根本無法解決生活中遇到的問題。

（二）教師對思維能力訓(xùn)練不重視

由于教師對思維能力認(rèn)知水平不夠，很多教師根本不知道鍛煉思維能力的重要性。教師不重視思維能力的訓(xùn)練，在課堂上不強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生無法養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是被動汲取知識，大腦的靈活度得不到提升。長期下去，無論是對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還是身心發(fā)展都是極為不利的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維模式的影響

（一）促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生形成對事物的正確認(rèn)知，從而提高學(xué)生的思維能力。大部分小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，是因為他們沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，尊重和愛護(hù)學(xué)生，避免講解太多的理論知識，提倡學(xué)生大膽提出疑問，從而提高學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。教師只有把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生認(rèn)真分析一個問題時，就能激發(fā)他們的大腦潛能，讓他們變得越來越聰明，從而提高他們的思維能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生提出有價值的問題，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生之間互相分享思路和答案，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。教師可以給學(xué)生布置開放性的題目，讓學(xué)生親自完成，提高學(xué)生的動手和動腦能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）優(yōu)化思維模式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要注意打好基礎(chǔ)，才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)知識由易到難，由淺入深，學(xué)生就要著眼于教材，多學(xué)多練，在學(xué)習(xí)中形成良好的思維能力，才能解決更多問題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的不同情況，制定不同的目標(biāo)。教師要進(jìn)行充分備課，了解數(shù)學(xué)教材，深挖教材內(nèi)容，將知識點分為重點知識和難點知識，要求所有學(xué)生都要掌握重點知識，按照這個目標(biāo)去開展課堂，就能提高課堂效率。對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要給他們提出更高的要求，讓他們理解本節(jié)難點，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，能夠運(yùn)用知識解決生活問題，優(yōu)化思維模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維方式。

四、結(jié)論

綜上可知，思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)，發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧婉婷.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策研究[J].成才之路，2018（35）：43.