鄭旭

摘 要 數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的重要科目，有“百科之父”之稱，具備較強(qiáng)的邏輯性、實(shí)用性、抽象性和創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成有著重要作用。所以，教師在教學(xué)中一定要綜合利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，吸引學(xué)生的課堂注意力，以提升教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生積極性;發(fā)揮

中圖分類號(hào)：R222.13，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0080-01

長(zhǎng)期以來的教育模式中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的訓(xùn)練方式都已經(jīng)固化，不管是課堂教學(xué)還是課后的練習(xí)，都是一樣的模式和套路，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的思維模式和解決問題的方法都與教材和教師的思維習(xí)慣大同小異，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性、思維性和主動(dòng)性的發(fā)展。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，所謂好之者不如樂之者，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是素質(zhì)教育的教學(xué)要求，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫徹以生為本的教學(xué)理念。運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論所搭建的“主體參與型”教學(xué)法，對(duì)比傳統(tǒng)教育方式來說，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與規(guī)律，能更大化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展元認(rèn)知能力。

其次，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。通過有效的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的文字、圖片和內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口講這些內(nèi)容具象化，讓學(xué)生看得見、摸得著，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打造堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮方式

（一）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的主體思維

小學(xué)是學(xué)生的形象思維慢慢轉(zhuǎn)化為抽象思維的重要階段，是具體思維向演繹思維過渡的時(shí)期，但是由于先天因素和后天環(huán)境的影響，即便是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在思維意識(shí)和發(fā)展模式上也有著明顯的個(gè)體差異性。不同的思維發(fā)展模式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師應(yīng)該積極注意并及時(shí)掌握學(xué)生之間的個(gè)性化差異，從學(xué)生本體出發(fā)，尊重并提升他們的主體地位，根據(jù)學(xué)生不同的能力特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)于思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以采用具象化、步驟化的教學(xué)模式，比如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，教師準(zhǔn)備好紙筆和剪刀，讓思維發(fā)展慢的學(xué)生摸一摸、折一折、剪一剪、看一看;讓思維靈活的學(xué)生畫一畫、想一想、算一算等等。新時(shí)代的教育理念強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，那么教師就必須要重視并啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)他們的個(gè)性化差異合理采用不同的教學(xué)方式，設(shè)定不同的教學(xué)目的，達(dá)到因材施教、全體教育的目標(biāo)。

（二）小組教學(xué)，強(qiáng)化課堂師生的互動(dòng)

構(gòu)架平等和諧的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新教育理念的改革深入，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極革新自己的教學(xué)觀念，樹立良好的師風(fēng)師德形象，尊重學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用小組合作教學(xué)法，以討論的形式展開師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。通過師生共同解決問題的過程，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增進(jìn)師生之間的情感交流，讓師生都可從中獲益。

（三）借題發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力之一，葉瀾教授曾提出：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！币ぐl(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命活力，就需要促進(jìn)學(xué)生之間的思維發(fā)散和碰撞，從智慧的火花中激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造性。抓住教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，是激發(fā)學(xué)生思維能力的有效方式，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己舉例，比如班級(jí)的出勤率、考試的及格率、飲料中的含糖率等等。

（四）走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題

數(shù)學(xué)是解決生活實(shí)際的問題，將現(xiàn)實(shí)中的案例與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的探知欲和探索欲。情境創(chuàng)設(shè)和生活化教學(xué)模式能幫助學(xué)生觀察生活、了解數(shù)學(xué)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。比如學(xué)習(xí)多邊形，教師可以利用多媒體或者實(shí)物來展示多邊形的特點(diǎn)、邊長(zhǎng)及大小，通過直觀的觀察體驗(yàn)，了解多邊形在日常生活中的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)的內(nèi)涵加諸于生活現(xiàn)象，有助于學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)的邏輯性和實(shí)用性。

三、結(jié)束語

綜上可知，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，是學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。教師務(wù)必要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架和數(shù)學(xué)思維，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴璐燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：108.