魏傳武

摘 要 小學(xué)階段，高年級學(xué)生面臨小升初的壓力，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大的重視。近年來，新課程改革不斷深入和普及，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。由于新課程改革的要求，我國的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師的思想也在不斷的發(fā)生變化，改變教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)方式也更多的運(yùn)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要針對小學(xué)高年段數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行研究，首先分析我國小學(xué)高年段學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)候遇到的問題，然后分析對應(yīng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，最后做出一定的總結(jié)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師，必須立足教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新更多的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂水平的策略方法，只有這樣才能真正讓學(xué)生融入到教學(xué)中，起到事半功倍的效果。希望通過本文的研究，能夠加強(qiáng)現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)方法提供一定的啟示，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;創(chuàng)新教學(xué)方法;興趣培養(yǎng);敢于質(zhì)疑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0016-01

小學(xué)階段高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上遇到了一定的瓶頸，這個階段學(xué)生需要認(rèn)識很多的嶄新的數(shù)學(xué)概念，很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理，在課堂上也不能夠很好的管理自己，因此老師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)的疑問，為我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、關(guān)于我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前我國小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識的時(shí)候，具有一定的畏難心理，特別是四五年級的學(xué)生，剛剛接觸到“分?jǐn)?shù)”這個概念，在進(jìn)行和分?jǐn)?shù)有關(guān)的習(xí)題練習(xí)的時(shí)候還缺乏一定的自信。同時(shí)，盡管小學(xué)高年級的學(xué)生相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說更容易在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，但是也有很多的溜號現(xiàn)象。同時(shí)，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)相對于小學(xué)低年段數(shù)學(xué)來說，更加具有挑戰(zhàn)性，很多老師忽視了小學(xué)生以形象思維為主的思維發(fā)展的規(guī)律，老師在課堂上課堂安排的知識量比較大，讓學(xué)生感覺到累，這樣效果就差，從而對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也會有所降低。在老師針對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師也缺乏和學(xué)生的互動，這也造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力不夠集中，針對這些現(xiàn)象，我國的小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常需要進(jìn)行創(chuàng)新的。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法分析

（一）提高學(xué)生的自主探究能力，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問

在小學(xué)階段，老師針對高年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。老師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生主動的預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識。比如老師在針對《小數(shù)除法》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一定預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生通過提前閱讀數(shù)學(xué)書來完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)題，然后在正式上課的時(shí)候提出自己的疑問，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠降低學(xué)生在課堂上記憶知識的負(fù)擔(dān)。

反思與質(zhì)疑在教學(xué)中存在著重要作用。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識活動的不斷反省。在老師針對小學(xué)高年段學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出自己的疑問，比如《可能性》教學(xué)的時(shí)候老師可以提問學(xué)生一些事情是可能發(fā)生的還是不可能發(fā)生的，通過這種提問方式，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，提出自己的疑問。

（二）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂不應(yīng)該是僅僅以老師為主體進(jìn)行展開的，小學(xué)的課堂應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與。老師在針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生說出自己的想法，敢于表達(dá)自己，成為課堂的主人。

同時(shí)在講解的時(shí)候，還需要對學(xué)生提問一些問題，觀察學(xué)生是否真的在聽課等等。比如老師在進(jìn)行《多邊形的面積》這一模塊展開教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵學(xué)生思考三角形的面積計(jì)算公示，然后讓大家猜多邊形的面積是如何計(jì)算的。同時(shí)，老師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

本文主要針對小學(xué)階段高年級數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行研究，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，小學(xué)高年級階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還缺乏一定的自主性，老師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為我國的數(shù)學(xué)教學(xué)注入創(chuàng)新的活力。

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