馮美容

摘 要?當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的主流，要求教師在教育教學(xué)的開展中，應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和全面發(fā)展，而不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個“書呆子”。因此，小學(xué)教師在英語教學(xué)中，也應(yīng)跟隨住時代的發(fā)展，致力于素質(zhì)教育的滲透，保障學(xué)科價值的充分發(fā)揮?；诖?，本文將以此為話題，對素質(zhì)教育的滲透路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;素質(zhì)教育;滲透對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0022-01

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育早已經(jīng)不再是一個新鮮的詞匯，但是對于這個詞匯的了解，卻是有深有淺的。所謂的素質(zhì)教育，就是指在基于人現(xiàn)狀的前提下，一種開發(fā)潛能、提高和完善素質(zhì)的教育，只有理解了這一內(nèi)容，才能在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，小學(xué)教師在英語教學(xué)中，也應(yīng)深化自身的認(rèn)知，為素質(zhì)教育的推進(jìn)貢獻(xiàn)一份力量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透任務(wù)

針對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，其最終的教學(xué)任務(wù)，就是使得學(xué)生形成一定的英語基礎(chǔ)能力，能初步的對英語進(jìn)行聽說讀寫等，這是小學(xué)教師在英語教學(xué)中應(yīng)完成的任務(wù)。

而在新課標(biāo)中，也在此方面作出了明確的指示：如能根據(jù)指令做一些事情、能根據(jù)指令做一些動作、能讀短文、做游戲、演劇、唱歌、猜詞義、講故事、模擬交際等等，最終的目的都是使學(xué)生形成一定的交流能力，實(shí)現(xiàn)對英語知識的學(xué)以致用。

而在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，則對小學(xué)階段的英語教學(xué)作出了更高的要求，如教師在教學(xué)中應(yīng)從讀寫聽說等環(huán)節(jié)上入手，鍛煉學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)以致用，得到各個方面的發(fā)展?？傊?，在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育思想和觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生全面發(fā)展的推進(jìn)作為教學(xué)的核心任務(wù)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透對策

（一）優(yōu)化目標(biāo)制定，滲透素質(zhì)教育

在滲透素質(zhì)教育的過程中，目標(biāo)教學(xué)往往是其中的重點(diǎn)，要求教師一定要對教材內(nèi)容掌握、熟悉、了解等，對教學(xué)大綱進(jìn)行明確，為教學(xué)活動的開展提供明確導(dǎo)向。因此，小學(xué)教師在英語教學(xué)中，在滲透素質(zhì)教育時，第一步要做的，就是對目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行優(yōu)化，為后續(xù)教學(xué)的開展打下良好基礎(chǔ)。

例如，首先，教師應(yīng)明確每節(jié)課的小目標(biāo);在這之后，再明確單元教學(xué)目標(biāo);最后是總目標(biāo)的達(dá)成。比如，在新課開展之前，教師都應(yīng)先進(jìn)行深入的思考，如：“本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是什么？”“要經(jīng)歷怎樣的教學(xué)步驟？”“學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到哪些難點(diǎn)和困難？”“在課程結(jié)束后，學(xué)生會得到哪些方面的提升？”等等，使得教學(xué)活動得到有的放矢的開展下去，保障教學(xué)目標(biāo)得到一一達(dá)成。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透素質(zhì)教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)因材施教和統(tǒng)一要求的結(jié)合，課外活動和課內(nèi)活動的結(jié)合、現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合等，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化的內(nèi)容。因此，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)對這些方面加以注重，將學(xué)生的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”等，使得學(xué)生在課堂中的參與度得到深化，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的構(gòu)建。

例如，在對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師可以采用“學(xué)導(dǎo)示”、“啟發(fā)式”等教學(xué)方法，構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的生本課堂，促使素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。比如，在講解“Ways to go to school.”一課的過程中，教師就可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生在掌握基本句式之后，教師就可以讓學(xué)生充當(dāng)起小記者的身份，對其他學(xué)生上學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)查，最后繪制成表格，展現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)模式，可以將學(xué)生在課堂中的主體效用展現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透。

（三）優(yōu)化方法整合，滲透素質(zhì)教育

要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的滲透，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整合等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的愉悅感和體驗(yàn)感，將素質(zhì)教育的滲透落到實(shí)處。

例如，在講解“Where did you go？”一課的過程中，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是過去時這一時態(tài)。因此，在教學(xué)中，教師就可以采用微課+合作探究的方式，先根據(jù)實(shí)際的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，在學(xué)生的課前、課中、課后播放等，使得學(xué)生在微課的導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生發(fā)展更多。在這樣的教學(xué)模式下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升將有著非常大的效用，是值得教師在教學(xué)中運(yùn)用的。

（四）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，滲透素質(zhì)教育

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，教師則是一個不可忽視的關(guān)鍵性因素，只有教師的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化了、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了、才能真正的組織教學(xué)活動的開展，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、新穎性等，使得教學(xué)改革得到推進(jìn)。

例如，在教學(xué)中，教師一定要在實(shí)踐中不斷的強(qiáng)化自身的專業(yè)能力;首先，可以通過參與一些培訓(xùn)，來獲取到先進(jìn)的教學(xué)思想和方法;其次，可以在網(wǎng)絡(luò)中借鑒一些相應(yīng)的教學(xué)案例;最后，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)之后注重對教學(xué)過程的反思回顧等，為教學(xué)活動的開展提供保障。在這樣的教學(xué)模式下，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語和素質(zhì)教育的整合，使得最終的教學(xué)質(zhì)量和效率得到雙重的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透是非常必要的，不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變，也能展現(xiàn)出教育價值，是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在英語教學(xué)中，滲透素質(zhì)教育的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生學(xué)情和教學(xué)需求進(jìn)行選擇，保障適應(yīng)性，將素質(zhì)教育的價值最大化的展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡穎.在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生自信的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）：187.