湯連峰

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)也在發(fā)生著天翻地覆的變化。與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式相比，高中階段的教育教學(xué)，無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)方式上面，都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生協(xié)作互動已經(jīng)發(fā)展成為一種主流教學(xué)模式，更是諸多數(shù)學(xué)教學(xué)策略中的一股核心力量。因此，采用何種協(xié)作互動方式，如何提高協(xié)作互動教學(xué)的質(zhì)量是衡量教師專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文將就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動的教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;教學(xué)策略

縱觀我國當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，師生協(xié)作互動的教學(xué)模式深受廣大數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的喜愛。這種教學(xué)模式在很大程度上能夠調(diào)動起高中生參與課堂互動的積極性，數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生互動的過程中，也能夠越來越了解高中生的興趣與需求，進(jìn)而制定出更具針對性的教學(xué)方式。以下是筆者結(jié)合自己多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的協(xié)作互動教學(xué)模式提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特征分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極具基礎(chǔ)性和強(qiáng)大應(yīng)用價值的課程，學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)時就接觸到了數(shù)學(xué)這門課程。因此，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了比較堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)又是一門讓學(xué)生又愛又恨的學(xué)科，其原因就在于數(shù)學(xué)課程有著非常強(qiáng)大的連貫性，每一個知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，要求高中生必須具備較強(qiáng)的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性，只有將每一階段的基礎(chǔ)知識學(xué)牢固，才能取得比較理想的數(shù)學(xué)成績。

隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越看重對高中生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，也在潛移默化中不斷強(qiáng)化高中生的思考方式，進(jìn)一步挖掘高中生的理性思維。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教材中增加了一些學(xué)生活動以及問題情景的版塊內(nèi)容，這些版塊的設(shè)置，最終目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能激發(fā)起高中生的學(xué)習(xí)興趣。此外，現(xiàn)在所使用的高中數(shù)學(xué)教材將具體知識內(nèi)容劃分成了幾個非常明確的版塊，不同模塊之間所包含的知識既存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，彼此之間又可以完全獨(dú)立，而且每一類知識點(diǎn)都包含著非常多來源于生活的實(shí)例，這在很大程度上淡化了高中生接觸新數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的陌生感。各章知識點(diǎn)以由易到難，層層布設(shè)，逐漸上升的難度啟發(fā)了學(xué)生思維。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動的重要性分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)地位，掌控著高中生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，教師拋出什么問題，學(xué)生就要思考什么問題;數(shù)學(xué)教師要求完成什么題目，學(xué)生就要被動解答什么題目。學(xué)生完全被動的學(xué)習(xí)地位導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍非常低沉，毫無趣味可言，其教學(xué)效果可想而知。

但是，隨著先進(jìn)教學(xué)理念的不斷深入與新課程教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸淘汰，隨之而來的是各種各樣具有創(chuàng)新性和趣味性的新型教學(xué)模式，其中最具代表性之一的就是師生協(xié)作互動，其在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，便會呈現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，其學(xué)習(xí)成績自然會得到很大提高。高中數(shù)學(xué)課堂上使用的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略成功解決了高中生對數(shù)學(xué)課程興趣不高的問題。

師生協(xié)作互動，核心就在于協(xié)作互動，其對教師和學(xué)生之間的配合學(xué)習(xí)有著非常高的要求。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生處于平等地位，其不僅僅是固有的師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。在拉近情感上的關(guān)系后，學(xué)生更愿意親近教師，自然在不知不覺中就會更愿意與教師探討一些數(shù)學(xué)上的問題。而教師在基于學(xué)生的好感之下開展教學(xué)活動或講解一些知識點(diǎn)時，學(xué)生也會更加精力集中，在提問環(huán)節(jié)聽課時學(xué)生也會更加配合教師，教師講課的有效性也會隨之提高。此外，師生協(xié)作互動的教學(xué)策略還能在很大程度上提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在互動過程中，會透過教師和其他同學(xué)的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也會激發(fā)起他們解決問題的動力，強(qiáng)化主人翁意識，其學(xué)習(xí)效果也將得到很大提升。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動的幾點(diǎn)建議

1.數(shù)學(xué)教師要積極自主提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師需要隨時隨地為學(xué)生樹立起榜樣形象，只要站在講臺上就應(yīng)該對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾個方面提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)：

第一，豐富自己的專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)。教書育人關(guān)系到一個國家的前景與命運(yùn)。講臺上教師說的每一句話都有可能影響到學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)注意自己的一言一行，臺上一分鐘臺下十年功，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)活動的開展質(zhì)量。

第二，擺正自己的位置，調(diào)整自己的心態(tài)。在協(xié)作互動教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)將自己放在與學(xué)生完全平等的位置上，學(xué)會放下手中的權(quán)利，將課堂交還給學(xué)生，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，要從更高的層面給予他們正確的指導(dǎo)，而非強(qiáng)制要求學(xué)生去學(xué)習(xí)。

第三，要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)教師要嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，深入挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，其潛能也體現(xiàn)在不同方面，因此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要信自己的學(xué)生，給予他們更多的夸獎和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心。

2.培養(yǎng)和提高高中生的綜合素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一定要下意識去培養(yǎng)和提高高中生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我們將衡量高中生綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)定位為以下幾個方面：首先，高中生對學(xué)習(xí)知識的態(tài)度;其次，高中生對現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)的目標(biāo);再次，高中生對已學(xué)知識的掌握程度和對學(xué)習(xí)的興趣程度;最后，高中生個人的性格差異、興趣愛好等。因此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)上述幾大方面來制定針對性的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和提高高中生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮出協(xié)作互動教學(xué)策略的作用與效果，就必須精心設(shè)計師生合作的每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生都能參與到互動中。此外，數(shù)學(xué)教師還要在日常教學(xué)和生活中，想辦法拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系，積極主動地走進(jìn)學(xué)生群體，慢慢了解學(xué)生的興趣所在，關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，想學(xué)生所想，教學(xué)生所學(xué)。只有做到這些，才能從真正意義上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

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