劉雪蓮

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，教師的教育教學理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在課堂組織的過程中越來越強調對學生個體的特點的尊重和理解。而游戲教學法就是一種尊重學生學習特點的知識教學方法，以游戲教學的方法組織數學知識教學活動不僅可以增強學生的課堂參與積極性，而且可以深化學生對數學知識的感悟，培養(yǎng)學生與數學的情感，讓學生在游戲中愛上數學。故在小學數學教學過程中推廣游戲教學法是我們不可推卸的責任。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學;策略研究;課堂實踐

數學是一門具有探究性和實用性特點的綜合性學科，具有得天獨厚的游戲性優(yōu)勢?？v觀時代發(fā)展的歷史，數學中出現游戲已經是一件司空見慣的事情，無論是之前的魔方、幻方，還是現在的數棋都是數學學科與游戲聯(lián)系緊密的有力證據。組織數學游戲可以改變目前小學數學課堂教學過程學生學習動機缺乏及學習興趣不高的知識學習現狀，還可以讓學生在游戲中養(yǎng)成自主的探究數學知識、自覺與同伴交流合作的好習慣。數學游戲就像是一座有待開發(fā)的寶山，只要你加入到數學游戲的開發(fā)隊伍之中，就會獲得不小的教學收獲。因此，作為一名小學數學教師，我們應充分發(fā)揮自身的教學積極性，研究數學游戲的概念，開始游戲與數學間的溝通大門，讓學生在玩中學數學，了解數學信息，深化數學文化感悟。下面我將結合教學實際從以下四個方面對該問題進行具體的闡述。

1.組織情境游戲，激活學生情感

人是情感的動物，人的一切行為活動都是在情感的驅動之下進行的。因此，要想提升教學質量就要在小學高年級數學課程的教學過程中充分激活學生的課堂情感，讓學生可以在情感的驅動之下自覺參與到課堂知識的探究過程中。而游戲是孩子的天性，也是創(chuàng)設游戲情境時最能吸引學生知識探究興趣的課堂導入方法。所以在小學數學課程的教學過程中，我們不妨以設置游戲情境的方式優(yōu)化課堂導入，引導小學生參與到數學課堂里，提升教學質量。

例如，在“比的認識”一課的教學過程中，我以組織情境游戲的方式幫助學生激活課堂情感。

首先，我對學生說：“同學們，你們看過諜戰(zhàn)片嗎？”“看過?！睂W生答。“那王牌特工們都是靠什么來獲取情報的呢？”我繼續(xù)引導道。“破譯密碼。”學生答?！澳墙裉煳覀円瞾砥谱g密碼好不好呀？”我問。在得到學生肯定的回答后，我繼續(xù)說道：“今天呢，我們要破譯的是美的密碼?！彪S后，利用多媒體電子教學設備展示幾張不同比例拍攝的照片，并問學生：“這些照片哪張更漂亮呢？為什么呢？”繼而引導學生對照片美的原因的探究，從中引入黃金分割概念，在講述黃金分割概念及其原理后滲透比的概念及其應用知識。

在這一課堂教學過程中，我以利用諜戰(zhàn)元素創(chuàng)設了一個極富刺激感和挑戰(zhàn)性的數學游戲情境，讓學生在游戲的參與過程中感受了數學的魅力，樹立了正確的數學知識學習和應用觀念，深化了對數學知識實用性特征的認識。

2.組織實踐游戲，探究數學知識

實踐出真知，實踐是學生探究數學知識最直接且有效的方法。一方面組織數學實踐游戲可以給學生營造一個純然的立體化知識探究情境，讓學生可以獲得來自視覺、聽覺和觸覺上的多維度的知覺刺激，進而在充分的感官刺激之下充分激活自身思維活力，喚醒情感經驗。另一方面組織實踐游戲也可以關照小學生活潑、好動的性格特征，滿足學生在學習過程中的心理需求，強化學生的課堂體驗。因此，要想在小學數學課程教學過程中推廣數學游戲教學法，我們不妨以組織實踐游戲的方式來提升教學效果。

例如，在“觀察物體”一課的課堂教學過程中，我為學生準備了足夠的正方形積木塊，然后以實踐的方式完成如下游戲任務：

（1）搭一個小正方體。

（2）任意選擇6個小正方體可以搭出多少種圖形？從不同的角度觀察這些圖形你得到的圖案是一樣的嗎？你可以畫出這些圖案嗎？

（3）任意給定一個圖案你可以搭出它所表示的立體圖形嗎？

接著，學生以動手實踐的方式完成了上述游戲任務，在觀察和操作中形成了初步的視圖概念，積累了對物體的觀察經驗，鍛煉了動手操作能力，也鍛煉了空間想象能力。

在這一課堂教學過程中，我通過提供教學材料、設定教學任務引導學生以組織實踐游戲活動的方式展開了知識探究活動，在實踐操作中獲得了切身的知識學習體驗，發(fā)現了其中的數學知識，提升了知識獲得感和學習成就感。同時，這一游戲活動的組織也給學生創(chuàng)設了一個開放化的知識探究情境，讓學生能在開放化的知識探究過程中訓練自身的思維能力。

3.組織競技游戲，優(yōu)化課堂練習

課堂練習環(huán)節(jié)是數學課堂教學過程中的鞏固提升環(huán)節(jié)，課堂練習效率的高低直接影響著學生數學知識學習效果的好壞。但是，在現階段的小學數學課堂教學過程中，課堂練習環(huán)節(jié)是一個枯燥、無趣的環(huán)節(jié)，學生的課堂練習積極性較低，根本無法達到知識訓練的目的。因此，要想提升小學數學課堂的教學質量就要優(yōu)化課堂練習活動。競技，是最古老的游戲活動，對競技運動的狂熱是潛藏在學生血脈中的基因。以組織數學競技游戲的方式展開數學知識教學活動，就是提升學生課堂練習積極性的有效方法。

例如，在“分數的混合運算”一課的教學過程中，我以組織數學競賽的方式提升學生的數學練習積極性。

在分數混合運算知識學習完成之后，我組織了一個數學運算大賽活動。該大賽分為初賽、半決賽、決賽三個環(huán)節(jié)，參賽人員是全體學生。在初賽時全班學生要完成一份題量為30題的試卷，按照正確率和速度選出15名同學。然后，我讓學生以3人為一組進行半決賽，依然在規(guī)定時間內完成題量為30的試卷，每組正確率最高的同學進入決賽。決賽共15題，以搶答方式進行，答對加10分，答錯扣10分，不答不扣分。

經過激烈的角逐，學生最終在知識的探究過程中熟練的掌握了分數運算法則，提升了思維的靈活性，訓練了應變能力，提高了數學計算能力。

4.組織小組游戲，強化課堂參與

強化課堂參與是實現教學目標的前提，要想提升小學數學課程教學質量就要強化學生的數學課堂參與。而組織小組游戲就是強化小學生數學課堂參與的有效方法，故在小學數學課堂教學過程中，我們不妨以組織小組游戲活動的方式來營造寬松的數學探究氛圍，促進學生間的交流與合作，強化學生的課堂參與。

例如，在“圖形的運動”一課的教學過程中，我以組織小組游戲的方式強化學生的課堂參與度。

首先，我將學生分成了人數適宜的知識學習小組，然后讓小組中的每一個同學畫出一個圖形，并在下達運動指令交給小組中左手邊的同學，讓其根據圖形和指令畫出運動后的圖形。依次類推，直到每張圖都傳回原作者的手中。

在這一教學過程中，我以組織小組游戲的方式給學生提供了相互交流、相互借鑒的機會，讓學生在小組合作過程中形成了合作意識、發(fā)展互助意識，提升了社會適應能力。

綜上所述，小學階段是學生學習數學知識的初級階段，也是對學生數學學習興趣培養(yǎng)的關鍵階段。在小學數學課堂教學過程中推廣游戲教學法能激發(fā)學生的數學學習興趣，幫助學生樹立持續(xù)的數學學習意識，深化學生對數學魅力的感悟，是學生在玩中學的一條必由之路。

【參考文獻】

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