霍伸

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主張培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，這將對(duì)其未來(lái)的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。本文重點(diǎn)分析的就是數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)，結(jié)合著數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析應(yīng)該采取的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維能力 高中數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0171-02

在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義重大，能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，使其具備最基本的邏輯思維能力，從而更好的應(yīng)對(duì)遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為重要的課程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了應(yīng)試教育的影響，主張老師們將成績(jī)視為評(píng)定學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)，但是卻忽視了學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，因此需要在新課改的要求下，積極的關(guān)注學(xué)生們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是注重其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[1]。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

（一）符合素質(zhì)教育的要求

隨著課程改革要求的提出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主張積極的落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，深入貫徹可靠的教育方針，保證以提升學(xué)生們多方面能力為基本的出發(fā)點(diǎn)。在現(xiàn)代化教育工作開(kāi)展進(jìn)程中，老師不再是課堂中的主體，學(xué)生們所能彰顯出的主體價(jià)值受到關(guān)注，因此為了更好的鍛煉學(xué)生們的思維能力，主張數(shù)學(xué)教學(xué)中將課堂還給學(xué)生們，督促著他們充分的彰顯出主人公的角色，積極的表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解，踐行素質(zhì)教育的基本要求。

（二）迎合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所采取的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生們多數(shù)時(shí)候扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色，為了實(shí)現(xiàn)升學(xué)的目標(biāo)，老師們習(xí)慣于將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種工具，督促著學(xué)生們反復(fù)的練習(xí)習(xí)題，對(duì)于理論則是死記硬背，以至于學(xué)生們的思維被禁錮。面對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，全方位人才的需要才是根本，要求學(xué)生們必須要具備一定的思維能力，只有這樣，才能適應(yīng)不斷變化的一切[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提升自身的成績(jī)，同時(shí)也能幫助自己更加清晰的了解知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力具有積極的影響。

（一）主動(dòng)接觸新型解題思路

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了更好的鍛煉學(xué)生們的思維能力，應(yīng)該督促著他們真正的掌握新型的解題思路，通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)逐步的梳理，由此能夠讓學(xué)生們真正的從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為了鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)著學(xué)生們掌握新型解題的方法，而不是局限在題型的重復(fù)練習(xí)中。比如適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟行У姆纸M中，真正的提升自己的能力，通過(guò)分組實(shí)現(xiàn)自主的思考，然后積極的參與討論，從而更好的完成有效的交流和總結(jié)。面對(duì)不同學(xué)生存在的不同情況，老師應(yīng)該予以指導(dǎo)，保證學(xué)生們可以掌握更加到位的解題方式，從而鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（二）積極運(yùn)用新型的教學(xué)模式

面對(duì)新時(shí)代的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主張老師們轉(zhuǎn)變思路和觀念，積極的運(yùn)用相對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)著學(xué)生們使用理性的思維來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，高中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題種類豐富，雖然多種題型各有差異，但是也存在著部分連接點(diǎn)，因此老師們應(yīng)該督促著學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，在解答題型的過(guò)程中學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，明確與其他問(wèn)題的共通點(diǎn)。日常教學(xué)中，老師應(yīng)該認(rèn)清實(shí)際的情況，關(guān)注當(dāng)前可以借助的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使得他們的發(fā)散思維能夠在多媒體的幫助下得到進(jìn)一步的發(fā)展，無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，一旦遇到相應(yīng)的問(wèn)題，都能夠在不同的角度分析下尋找到合理的解決對(duì)策[3]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生更新解題思路

高中階段的學(xué)生們具備了獨(dú)立思考的能力，因此老師們?cè)谥笇?dǎo)著他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生更新解題的思路，促使學(xué)生能夠積極的參與到題型訓(xùn)練中。比如在講解某個(gè)習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生們根據(jù)題目會(huì)使用一貫的思維進(jìn)行解讀，但是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證之后發(fā)現(xiàn)答案并非如此，考慮到這樣的情況，老師們應(yīng)該明確的是學(xué)生的解題思路尚未更新，在遇到類似題目的時(shí)候，采用了以往的解題方案，因此收獲的效果并不理想。為了鍛煉他們的思維能力，主張?jiān)诹?xí)題訓(xùn)練中真正的更新解題的思路，學(xué)會(huì)觸類旁通，提升解題的正答率。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)注意事項(xiàng)

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于理論知識(shí)的講述比較多，并沒(méi)有注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，而這也直接降低了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須要注重課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及分析能力，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂氛圍

過(guò)于沉悶、枯燥、嚴(yán)肅的教學(xué)課堂將會(huì)壓抑學(xué)生的想法，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而通過(guò)一系列手段活躍高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的輻射性思維，幫助學(xué)生從多種角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的推理以及驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)一題多解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有十分重要的意義，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解一些復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)欲望。而邏輯思維的培養(yǎng)需要先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也就是說(shuō)，在幫助學(xué)生理解吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，以此來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索欲望

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維，主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索與思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些探索性強(qiáng)的問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)層層遞進(jìn)、由淺及深的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的奧秘。并且在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而感受到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合著數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐，了解到應(yīng)該采納的教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)明確鍛煉學(xué)生思維能力的重要意義，制定出更為合理的對(duì)策。希望通過(guò)本文的敘述，能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供參考，保證將關(guān)注的重點(diǎn)放置于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)上，促使高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性穩(wěn)步提升，推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白瑪洛旦.發(fā)展數(shù)學(xué)思維，打造高效課堂——淺析高中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（23）：117-118.

[2]劉靜祎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2018（08）：123.

[3]侯蚺.分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式[J].課程教育研究，2017（19）：146.